淺談小學語文情境教學的策略

杜梅

摘 要：情境教學是目前課堂教學中常用的一種教學模式。教師為學生創設良好的學習情境，可以更好地調動學生的各種感官，使其自發主動地投入到課堂的學習活動中，從而為課堂的高效學習打下良好的基礎。在小學語文教學中，實施情境教學可以讓學生真切感受學習活動的全過程，誘發學生的學習內在動機，讓學生愛學、樂學，產生積極愉悅的學習情緒。因此，教師應該熟練掌握各種教學情境的創設方法，為提高小學語文教學質量而努力。

關鍵詞：情境教學;小學生;小學語文;策略探究

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）07-079-1

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感，寓教學內容于具體形象的情境之中，對學生起著著潛移默化的暗示作用。

一、情境教學的作用

1.有利于激發小學生的學習積極性。

在開展語文教學活動的時候，教師可以運用影、音、圖、像等形式，讓學生產生書本內容從書本中調出來的感受。學生具有了好奇心就會語文學習產生興趣，課堂的氣氛也會很快變得輕松、愉悅起來，學生也能更快的把注意力集中起來，這些因素的引導下，學生學習語文的興趣就能被激發出來，對語文學習有了積極性和熱情，就能實現學生寓教于樂的目的。

2.有利于提升小學生的審美能力。

情境教學簡而言之就是將情、意、知、行這四要素結合起來，教師通過語言描繪、音樂烘托、實物展示、角色扮演、生活表達、直觀表現這些方式讓學生產生置身情景其中的感受，從而獲得更具真實的體驗和感[1]。這樣的方式下既加深了學生對語文教學內容的完整、全面感悟和理解的同時又將自身的槍桿豐富起來，并且在審美方面得到體驗的同時審美能力也得到提升。

3.有利于小學生形成自主意識。

俗話說問題是人最好的老師，是一切動力的源泉。對于學生和教師而言，問題可以激發學生對于事物的好奇心，從而主動對其進行探索，教師可充分利用這一特性，通過采用多媒體進行相關的情境設計，調動學生的求知欲望。學生通過自己的了解去主動解決自己在語文中所遇到的問題，既加深了學生對于該問題的印象，又提高了學生自身解決問題的能力。

4.有利于小學生培養團結協作精神。

小學生在開展語文教學的時候運用游戲的形式展開也是情境教學的一種方式，在開展情境教學的時候，學生已經可以主動的去學習，積極的參與到課堂中[2]。另外需要注意的是教師在進行語文情境教學的時候，要注意結合學生的實際情況來展開，設計各種有意思的游戲幫助學生進行課程學習。

二、如何將小學語文教學中融入情境教學

1.運用多媒體技術構建情境，形象的感知語文。

多媒體信息技術為語文課程提供強有力的依托，理論基礎和實踐支持，信息技術的運用讓原本枯燥乏味的語文學科變得極具吸引力。小學語文教師也增強了學習能力，并對新課改的理念認知更為深刻和了解。化學生的被動學習和主動接收，達到教學效果的提升和促進。多媒體具有將攝像、聲像結合的功能，可通過這些方式將語文內容展現出來，幫助教師快捷方便的進行構建情境的工作沒讓學生能夠更加直觀形象的感知語文。

2.以發散思維能力來作為構建情境的基礎，將語文具有的內涵挖掘出來。

運用情境教學，需要學生將自己的思維發散出來，自主的開展教學實踐活動[3]。因此，在這樣的情況下，需要教師積極的對學生進行引導，更好的幫助學生找出其中存在的問題，學生能夠通過自己的努力解答這些問題，這樣學生的動手能力和動腦能力都能獲得大幅度的提升。比如，學生在發生認知沖突的時候，需要教師積極的引導學生，幫助學生找到其中的問題，學生發現問題的能力得到提升，存在的問題解決掉了。長期這樣發展下去，學生的語文學習成就感得到提升，學習語文的興趣也得到提升。

3.運用實踐活動的開展來進行情境構建，從中體會到語文的樂趣。

語文是一個具有實踐性的學科，來源與生活，應用于生活。學生學習語文可以將自己的聽、說、讀、寫的方法與能力提升起來，將自身的文學素養和思維能力提升，這樣才能更好地進行生活實踐。學生通過電鍛煉自身的社會實踐能力，可以更好的掌握語文。所以就需要教師運用實踐活動的開展來進行情境構建，讓學生可以親手去體會，去觸摸，感受到語文具有的樂趣[4]。例如，在教授《動手做做看》時，可以讓學生根據自己的喜好做一些簡單的小東西，讓他們體驗到課文中所講到的快樂與困難。

綜上所述，在實施新課程的背景下，情境教學在小學語文教學中的作用顯得尤其重要。語文在情境教學的介入后，教師的講解可以更為有效地被學生所接受，更能激發學生對語文的主動探究，更能提高學生的探究能力和創新精神，從而將學生從前的被動學習向主動學習轉變了過來。這樣的情境式教學可以讓小學生在進行語文學習時不再只是僅限于課本，而是通過多媒體的技術，讓學生不出門就可以了解世間萬千事，最大化地影響了學生的生活。

[參考文獻]

[1]黃成國.新課改背景下小學語文情境教學的策略探究[J].課程教育研究，2018（42）.

[2]葛炎.關于小學語文教學中作文互動情境教學策略的分析[J].中國校外教育，2016（21）.

[3]關洪梅.對于小學語文教學中作文互動情境教學策略分析[J].才智，2016（01）.

[4]梁端水.新課改背景下小學語文情境教學的策略研究[J].中國校外教育，2012（19）.