育人無痕　潤物無聲

張潔

[摘要]為人師者，必須注重言傳身教，要求學生做到的，自己首先應做到，用實實在在的行為表現去替代蒼白枯燥的說理。教師要善于把示范教育蘊于“隨機”，在不著痕跡的情況下，用自然的行動去啟發和感染學生，正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

[關鍵詞]智慧;表率;愛心

杜甫的《春夜喜雨》中有這么幾句：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛人夜，潤物細無聲?！痹S多人喜歡這幾句詩，就是因為它描繪出了春天那種和風細雨的柔美境界。這樣的風輕拂心頭，暖意融融，這樣的雨飄落胸懷，浸潤思緒，無聲中，美的感受遍布身心，讓人不由得神清情雅。而今，從教育的角度細細品味，我再度深感“潤物細無聲”的玄妙。

記得去年夏天，新學期剛剛開始，學生們剛剛分班，作為班主任的我打開了教室門，教室閑置了一個暑假，滿是蜘蛛網和灰塵，墻上玻璃上都是一片狼藉。我站在教室門口，對教室外面排隊等候的學生說：“來五個同學幫忙把教室打掃一下?！比f萬沒想到的是，同學們你看看我，我看看你，沒有一個人動彈，有的人低下了頭，有的人甚至眼光望向了別處，感覺這件事與他們無關，我頓時感覺很尷尬。怎么辦？我突然記起一位外國教育家說過：“當孩子意識到你是在教育他的時候，這樣的教育往往是失敗的。教育應該如春風化雨，最好是不著痕跡?！蔽翌D時有了想法：言傳不如身教。我笑了笑，轉身拿起教室的掃帚開始打掃起來。同學們有些騷動了，他們是聰明的，從我剛才的微笑當中已經發現了我的用意，他們更是善良的，誰也沒有忍心讓我一個人繼續完成如此繁重的工作。大家你打水，我掃地，她擦窗戶，毫不含糊的千起來，不一會兒，教室里就窗明幾凈了。甚至有學生說“打掃衛生讓人感覺神清氣爽”“千凈整潔的教室給我一股向上的動力”。

我暗自慶幸自己今天的舉動，沒有批評，沒有責怪。然而，這件事情卻給班中每個學生上了生動的一課，也給我自己上了生動的一課?，F代教育理論認為，教師本身就是一部活的教材，在某種程度上，教師的言傳身教比任何一種榜樣都要有力量。因為學生往往把教師的言行作為鏡子，教師的情感也無時不在影響著學生。在學生身上，我們常?？梢钥吹竭@種情形，當父母或他人的言行與自己的言行相悖時，這些學生就會說“老師就是這么說的”“老師就是這么做的”。因此，教師應當在生活中率先垂范，以真情實感和實際行動去感染學生、打動學生。

通過這件事，我知道了：對學生的教育不一定要追求有河東獅吼般的震撼力。教育，關鍵在于引導，它可以是老師一個不經意的暗示，一束關注的目光，一次直接的表率。雖然細微，但他可以如綿綿細雨般滋潤學生的心田，雖然無聲，卻“無聲勝有聲”，遠遠勝于蒼白的說教，它似一雙無形的手，推動著學生的行為傾向。

想想以前，聽說學生犯了錯，我會怒發沖冠，會像公安似的搜索摸排，結果班中學生往往是你推我，我推你，你再推他，公說公有理，婆說婆有理，反而將我這個教育者自己陷人教育的尷尬境地。更有甚者，有的學生明明犯有過失，你苦心教育，他置若罔聞;你斥責懲罰，他橫眉冷對，甚至擺出一副唱對臺戲的架勢，弄得你氣不打一處來，往往發出

“恨鐵不成鋼”的感嘆。

著名教育家夸美紐斯說：“教師的職責是以自己為榜樣教育學生。無論教師是否意識到，事實上，教師的言行以及為人處事的態度，都被學生視為榜樣，被學生竭力模仿?！敝袊糯逃铱鬃右蔡岢觯骸捌渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從”。為人師者，必須注重言傳身教，要求學生做到的，自己首先應做到，用實實在在的行為表現去替代蒼白枯燥的說理。教師要善于把示范教育蘊于“隨機”，在不著痕跡的情況下，用自然的行動去啟發和感染學生。在接下來的一個學期當中，這樣的事情還發生過許多次。例如，晨曦初露時，我會留心將身邊的電燈關掉，那是在告訴學生節儉是一種美德;細雨紛飛時，我讓沒傘的學生鉆人我的傘下，那是在縮短與學生的距離;運動會時，我為學生加油、喝彩，那是告訴學生他們是我的驕傲;地上有廢紙，我隨手撿起，那是告訴學生，什么是衛生習慣的養成;大雪飄飛時，我會在下課前把教室門前的雪清掃干凈，那是告訴學生他們一直在老師心上。

教師一個不露痕跡的暗示，一束關注的目光，一次直接的表率……有時遠比嚴厲訓斥、當面指錯、諷刺甚至挖苦等高明得多。教育學生的過程是一個長期的雕刻與悉心呵護的過程，育人無痕恰恰就是心靈與心靈的融合，靈魂與靈魂的對話，智慧與智慧的碰撞，生命與生命的互動?！坝藷o痕，潤物無聲”，這既是一種長期、系統、復雜的教育方式，也是一種育人的技巧。在今后的班主任工作中，我會依然懷著一顆愛心，耐心等待，用自己足夠的智慧來積極引導學生朝著良好方向發展。

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