項目教學法在中職數控車削教學中的實踐與思考

王臘菊

【摘 要】選擇適當的教學方法組織開展數控切削教學工作，對于支持保障中等職業院校相關專業在校學生的專業能力水平逐漸發展提升具備重要意義。本文圍繞項目教學法在中職數控車削教學中的實踐與思考論題，擇取兩個具體方面展開了簡要闡釋。

【關鍵詞】項目教學法；中等職業院校；數控切削教學；實踐與思考

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0015-01

伴隨著我國現代數控技術的日漸發展成熟，以及數控設備在我國工業性生產制造企業中的推廣普及運用，我國現有的各類工業生產制造企業對各層次數控應用技術人才的需求數量展示出了逐漸遞增的變化趨勢，中等職業院校作為我國現有的各類工業生產企業重要的技術員工提供單位和培養單位，其在培養和輸出各層次數控專業應用技術人才方面所發揮的重要作用，具備不可替代性。

1 中職數控車削教學現狀

從群體特征角度闡釋分析，中等職業院校在校學生群體的知識基礎相對薄弱，在日常參與的課程學習活動過程中缺乏積極性和主動性，缺乏進取精神和明確的學習目標，在日常參與的課程學習活動中長期存在被動心理狀態，展示出一定程度的厭學心理。從具體化的學科教學內容構成體系角度展開闡釋，中等職業院校在校學生不僅需要參與基礎課程的學習活動，還需要參與專業課程的學習活動，因此切實擇取和運用適當方法針對中等職業院校在校學生開展日常化課程教學工作，對于支持和保障學生獲取到最佳學習效果具有重要意義。鑒于上述研究背景，本文將會圍繞項目教學法在中職數控車削教學中的實踐與思考論題，展開簡要闡釋。

2 項目教學法的基本內涵和特點

項目教學法在具體應用過程中，以明確項目教學任務、制定項目工作計劃、實施項目工作計劃、以及開展質量檢驗作為基本切入點，展現了對學生綜合性職業實踐能力的培養和優化。與此同時，項目教學法在具體教學實踐過程中的引入運用，能夠支持和保障目標學生群體盡早接觸和感受到其未來工作實踐環境，直觀感受其在未來參與工作實踐活動過程中可能面對和遇到的各類具體問題，借由調動學生運用自身具備的知識能力解決具體遇到的各類問題，實現對目標學生綜合性專業能力的培養和優化。

在項目教學法的具體運用過程中，其實際展現的最為鮮明的特點，在于以具體的教學項目為主線，以教師為主導，以目標學生為實踐主體。在項目教學法的具體應用過程中，其最為鮮明的優勢，在于有效突破和改善了傳統教學方法應用條件下學生在參與學習活動過程中的被動性，調動和激發了學生在具體學習活動參與過程中的主動性，獲取了較好教學效果。

3 項目教學法在中等職業院校數控車削教學中的具體應用策略

第一，想要在項目教學法應用條件下獲取到中等職業院校數控切削教學工作的最佳效果，應當結合具體教學工作組織開展過程中涉及的具體內容，針對性設定教學任務，支持和確保中職學生在完成具體教學任務過程中，能夠逐步改善優化自身的數控車削專業技術能力。第二，想要在項目教學法應用條件下獲取到中等職業院校數控切削教學工作的最佳效果，應當結合具體任務項目在教學實踐過程中涉及的知識內容構成和專業能力要求，合理設定階段性的學生基本能力教學培養工作目標，確保學生能夠在完成各類教學任務、達成各項教學目標過程中，實現自身綜合性專業能力的逐漸發展提升。第三，應當結合具體教學項目中包含的任務構成和期望實現的教學目標，合理設定具體教學項目的實施計劃，要在項目分工方案確定過程中，充分關注目標學生實際具備的專業基礎知識和專業應用能力學習掌握水平，確保實際制定執行的項目執行計劃，能夠在高效穩定有序組織推進過程中，順利獲取到最佳預期效果，為中職在校學生高效優質的成長發展創造支持條件。

圍繞項目教學法在中職數控車削教學中的實踐與思考論題，本文擇取項目教學法的基本內涵和特點，以及項目教學法在中等職業院校數控車削教學中的具體應用策略兩個方面展開了簡要的闡釋分析，旨在為相關領域的研究人員，以及我國中等職業院校一線任課教師，創造和提供有效且堅實的經驗參考支持條件。切實在中等職業院校數控車削教學過程中實現對項目教學法的科學合理引入運用，對于中等職業院校在校學生實現對數控切削技術的全面充分學習掌握具備重要意義。