初中數學教學中學生發現和解決問題能力的培養策略

謝陳 苑會會

【摘 要】教師在數學的教學課堂上，只單純的傳授知識，漸漸形成了教師負責教，學生負責聽的死板教學方式。所以，對于現階段的數學教學，教師和學生都要注重培養學生發現問題并可以獨立解決問題的能力。

【關鍵詞】能力培養；初中數學；教學；培養策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0089-01

教師要是想要培養學生發現和解決問題的能力，最理想的培養環境就是數學教學的課堂。在新課改的背景下，教學強調以學生為本，在教學的課堂上，學生作為學習的主體，教師主要是輔助。教師主要在數學教學中起到一個引領促進的作用，讓學生能真正的自主學習數學，而不是一直處于一個被動的位置。學生在一個相對輕松、愉快、和睦的學習氛圍中，將主觀能動性發揮到極致。在教學課堂中，教師引導學生，讓他們產生問題，并且鼓勵學生進行自主結題探究，讓數學和生活實際相結合，不脫軌，加強中學生在實際生活中對數學的應用和學習，使中學生不斷地提高他們發現問題以及解決問題的能力。

1 精心設計數學問題情境

在教育的過程中，學生對數學學習所獲得的知識多少，教師所帶來的影響并不是最大的。教師在教育過程中主要就是引領學生在他設立的問題情境中獨立發現內心的疑問和不解，然后自己解惑，獨立獲得對知識的了解，最大程度發掘問題情境中所涉及的知識。因此，數學問題情境的設計是至關重要的。合理精心的問題情境不但能夠引起學生對數學知識的學習興趣，還能培養他們獨立思考學習的良好習慣。在學生有了一定程度的了解和學習之后，教師再引導擴展。充分發揮學生的主觀能動性，提升學生發現與解決問題的能力。

2 放大學生的好奇和想象

在初中階段，初中生的心理特點就是好奇心極強并且想象力特別豐富，作為教師要好好的利用這個心理特點，幫助學生培養發現問題和解決問題的能力。讓學生通過他們的好奇心去意識到數學的樂趣，讓學生意識到數學也可以是充滿想象的一門課程，并不是那么的無聊乏味。教師在數學教學中可以時不時的穿插一些有意思的小游戲或者是很有趣的故事，將很多難以理解的數學知識轉化為具有趣味的小游戲、小故事。通過這種趣味化的教學模式，讓學生發散思維，將想象無限的放大。如在初中階段剛開始接觸的幾何圖形的數學內容中，教師就可以拿出七巧板，通過讓學生自己動手去拼湊各式各樣的七巧板，而引進課程。讓學生自己思考自己拼湊偶的圖形都用到了哪些，并且通過這些幾何圖形，還可以拼成什么形狀，不斷地激發學生的想象力。

3 多途徑學習

我們都知道，就學習而言，真正的主體是學生，教師對知識的傳授只是學生學習中對知識獲取的途徑之一。還有很多途徑都是需要學生自己構建的。如果想要學生發現問題和解決問題的能力獲得提升，就需要更多途徑去讓學生自主學習、構建。除了死板的理論教學，讓學生自己動手去感受數學，在數學的課堂上多動手、多動腦，不要僵化的、機械的只會去聽。通過自己動手這種途徑，會讓學生對只是感受的更加深刻，對所學知識的印象更為深刻。

4 環境氛圍

初中教育需要十分重視教學的氛圍，學習的環境優化，對學生學習能力的提升有很大影響。學生的學習才有可能得到提升。教師在對學生進行數學教育時，要注重學習的氛圍，才能將學生對數學的熱情維持下去，學生和學生之間可以相互產生積極影響，產生一個強大的磁場，讓課堂上的每一個人都有參與度，都有學習的熱情以及敢于發現問題并解決問題的決心。有的時候，施行一些加分獎勵的制度，會將課堂的氣氛活躍起來。如勾股定理這一部分，算是初中數學學習中的一個難點了。老師通過讓學生自主學習以后，設立一些簡單的小問題讓學生搶答，并向學生講述一些有關勾股定理的小故事和歷史背景。在環境的烘托下，學生能夠津津有味的自主學習

數學。

綜上所述，數學教學中，中學生發現和解決問題的能力的提升并不是盲目的，要有具體的策略。初中數學教師需要大膽的創新教育的方式方法，重視學生在數學課堂上的主體地位，教師為輔助地位負責引導。鼓勵學生，讓學生在課堂上敢于發聲，質疑并且有能力自己解決問題。在數數學教學中，培養學生發現和解決問題的能力是十分重要的。