以實驗為支點 構建精彩的初中物理課堂教學

【摘 要】初中物理是初中階段必修科目之一，物理實驗是物理教學重要內容。初中新課改要求物理教學應重視實驗教學，重視物理實驗的研究方法，培養初中生良好的學習習慣，以實驗為支點，重在實驗演示與學生實驗，全方面提升初中物理教學效率與質量，推進我國初中物理教學的有效性。

【關鍵詞】物理實驗；初中；教學策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0136-01

物理學科的基礎是實驗，初中物理是一門綜合性、科學性的學科，在物理教學中應合理借助實驗知識進行探究與論證。就我國目前初中物理教學來看，教師的教學理念與觀念存在偏差，對物理實驗教學的重視程度不夠，學生的物理實驗能力得不到合理提升，因此，如何以實驗為支點，構建初中高效精彩的物理課堂依舊是初中物理教學亟待解決的首要課題。

1 做好實驗演示，激發學生學習的興趣

初中物理教師應重視實驗演示，利用課堂前期的實驗演示激發學生的學習欲望，實驗演示是保證課堂教學質量的重要途徑與手段。在實驗教學中，教師應做好實驗演示的前提工作。俗話說“凡事預則立，不預則廢”。物理實驗教學應不怕麻煩，教師在課堂要做好充分的教學準備，強化實驗安全教育，這樣才可以避免實驗演示中發生意外，推遲教學進度。教師在實驗演示前應清楚實驗目的、實驗方法、實驗步驟和實驗儀器，要做到心中有數。做好實驗演示前期準備工作，可以保證后續教學任務、教學評價環節的有序進行。另外，教師應嚴格規范實驗演示操作，必須正確合理的應用每個實驗器材，實驗步驟應準確，如在點燃酒精燈后不可隨意丟火柴，應將廢棄火柴放入專門的廢物收納箱或者收納杯中。只有教師嚴格規范實驗演示，才可以起到身教的作用。

2 分組實驗教學，激發學生實驗熱情

分組實驗教學是新課標改革的教學要求，是提升初中生實驗能力的基本方式。近年來，眾多初中物理教師在新課改影響下，優化實驗教學方法，實施分組實驗教學，但是教學效果并不顯著，實驗課堂變成學生“分組玩耍”的課堂。因此，初中物理教師應優化分組實驗教學模式，將分組教學貫穿于整個物理實驗教學課堂中。首先，教師應根據學生的評級層次進行合理分析，每組學生的學習能力、動手能力、接受能力等應均等；其次，教師應提前對實驗內容與要求等進行詳細的分析與講解，將實驗重點與難點告知學生；然后，教師應密切關注學生的實驗過程，在進行學生分組實驗前，提出實驗問題，讓學生帶著問題進行實驗，在實驗中，教師應及時糾正錯誤的實驗步驟與方法；最后，在實驗結束后，教師應以小組為單位進行實驗演示評價，與各個小組進行實驗交流，每個小組組長進行問題解答，最后，由教師進行課堂結束前的實驗總結。

3 創新實驗引導教學

初中物理教學不應只局限于教材中的內容，教師應深入挖掘教材以外的教學內容與素材，大膽創新教學內容，將生活實踐融入到物理實驗教學中，開展生活化物理實驗教學。當結束課堂物理教學后，教師可以以教學重點為案例，讓學生在課下自行利用身邊的東西進行物理實驗，加深學生對課堂物理實驗教學的理解與認知。除此之外，教師還應創新物理實驗，在課本中的基礎實驗之上，加入與學生交流互動的設計，增強師生間的趣味性與互動性，讓學生在課下時間鞏固課堂物理學習知識。如在教學《氣體的壓強》實驗時，在實驗教學結束后，教師可以布置課下實驗任務，讓學生利用生活中常見的物品自己設計一個實驗“流速越大，氣體壓強越小，反之，越大。”學生在課余時間將會開動自己的腦筋，有些同學設計了紙片實驗，將兩張紙片立在桌面上，先在兩張紙中間輕輕吹氣，再用力吹氣，發現紙張合攏的速度不同；還有些同學設置了乒乓球與水瓶實驗，將礦泉水瓶下方穿孔，并將乒乓球放進去，在下方吹氣，結果發現乒乓球緩緩上升，如果用力吹氣，乒乓球則快速上升。這些課余生活小實驗均可以提升學生的創新能力與動手

能力。

綜上所述，實驗是初中物理教學的重要橋梁，是連接教師與學生的主要媒介。新課程改革指出，初中物理教學應重視實驗教學，以實驗教學為支點，提升學生的物理實驗動手能力，提高物理課堂教學質量與效率。

【作者簡介】

趙輝（1978～），男，學歷：本科，中學一級教師，甘肅省隴南市武都區兩水中學。