問題情境模式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

楊萍

【摘 要】物理教學(xué)是初中教育教學(xué)的重要組成部分。新課改不斷深入，對(duì)初中物理教學(xué)的要求也越來越高，要求教師既要給學(xué)生傳授理論知識(shí)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，問題情境模式教學(xué)能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。本文主要分析和探討了問題情境模式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】問題情境模式教學(xué)；初中物理教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）04-0157-01

通過大量的調(diào)研數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)很多初中物理教師都缺乏主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境的意識(shí)，根本激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而問題情境模式教學(xué)的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，作為初中物理教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師就需要基于教學(xué)實(shí)際和教學(xué)要求，采取針對(duì)性地教學(xué)對(duì)策。

1 緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境

我們都知道初中物理學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活是緊密相連，密不可分的。因此，初中物理教師在具體教學(xué)時(shí)應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合，基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，借助學(xué)生熟悉的生活情境牢牢吸引學(xué)生眼球，讓他們深入感受到原來物理知識(shí)和自己生活的聯(lián)系是如此緊密。由于現(xiàn)實(shí)情境的刺激，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，會(huì)更加自覺地學(xué)習(xí)和探索物理知識(shí)，并把自身潛能充分激發(fā)出來，從而真正增強(qiáng)自身的物理素養(yǎng)。在教學(xué)“摩擦力”內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過生活中的實(shí)例分析。如我們?cè)谌粘Ｉ钪卸紩?huì)拿杯子，當(dāng)手持杯子靜止時(shí)玻璃杯受到什么力呢？除了杯子本身的重力，還有杯子底部與接觸面的摩擦力。讓學(xué)生通過討論和研究生活中的實(shí)例，不但掌握了摩擦力的概念和表現(xiàn)形態(tài)，而且增強(qiáng)了學(xué)生思考問題、解決問題的能力。

2 嚴(yán)格遵循新課程改革的要求

情境模式教學(xué)如今已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，但需要注意的是，問題情境模式教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用必須嚴(yán)格遵循新課程改革的要求，必須講究方式方法，切忌盲目教學(xué)，特別是在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，必須基于學(xué)生現(xiàn)有的物理知識(shí)，綜合考慮學(xué)生的接受能力，既不能過難，又不能過于簡單。創(chuàng)設(shè)的問題情境，要符合現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平才是最科學(xué)的，這樣學(xué)生的思考能力和探究能力才會(huì)得到有效鍛煉，真正達(dá)到學(xué)有所獲的目的，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，并樂于學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“彈力”內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下物理問題情境：取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀是什么呢？或者是將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓讓它發(fā)生形變，體驗(yàn)手感，撤去壓力，直尺為什么最后又恢復(fù)原狀了呢？這些物理問題情境都比較簡單，非常符合初中生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)需求，初中生也非常喜歡，通過以上問題情境可以讓學(xué)生知道什么是彈力，以及彈力產(chǎn)生的條件，對(duì)彈力有一個(gè)具象的認(rèn)知，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動(dòng)手動(dòng)腦的好

習(xí)慣。

3 善于創(chuàng)設(shè)探究性的問題情境

新課改明確指出，初中物理教師必須適時(shí)摒棄以往傳統(tǒng)過時(shí)的教學(xué)方式，樹立新型的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。因此，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用問題情境模式教學(xué)時(shí)，就要善于創(chuàng)設(shè)探究性的物理問題情境，開動(dòng)學(xué)生腦筋，促使學(xué)生自覺探究物理知識(shí)，潛移默化地提高學(xué)生的探究能力和物理課堂教學(xué)效率。如“聲音的產(chǎn)生與傳播”的內(nèi)容特點(diǎn)決定了它和學(xué)生的生活緊密相關(guān)，因此，在具體設(shè)計(jì)時(shí)就可以從充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過探究活動(dòng)體驗(yàn)探究的過程和方法出發(fā)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及收集信息進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)而得出結(jié)論。教師教學(xué)時(shí)，可以利用媒體給學(xué)生播放海濤聲和神奇的超聲波等，引導(dǎo)提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會(huì)有各種各樣和千差萬別的聲音呢？如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？讓學(xué)生感知比較說話與不說話時(shí)喉嚨部位的情況，觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)生時(shí)水的情況，還有什么方法可以驗(yàn)證發(fā)聲的音叉在振動(dòng)？是否一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)呢？怎樣驗(yàn)證？等。上述所說的都是一些探究性的問題，與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手

能力。

綜上所述，問題情境模式教學(xué)對(duì)初中物理教學(xué)具有重要作用，作為初中物理教師，應(yīng)該充分運(yùn)用問題情境模式教學(xué)方法，采取科學(xué)有效的措施提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究合作能力，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和自身的教學(xué)質(zhì)量。