小學數學核心素養的構成要素分析

金晶瑩

【摘 要】小學是學生知識啟蒙的重要階段，也是核心素養培養的關鍵時期。小學數學作為教育中的一門重要學科，數學核心素養也是小學生學好數學、打好基礎的重中之重。本文深刻分析了目前小學數學核心素養的構成意義，在此基礎上，進一步分析小學數學核心素養的要素構成，以供參考。

【關鍵詞】小學數學；核心素養；要素

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0214-01

在新課改背景下，核心素養受到了廣泛關注，教育的目的不再僅僅是知識的普及和獲得，相應的素質能力和學科素養等方面給予了教育更多的要求和作用。小學時期的學習是需要得到社會各界關注的，尤其是學校和教師，要充分意識到打好基礎，學好方法，養成習慣，促進各學科核心素養的培養。小學數學作為一門基礎性學科，要加大小學數學核心素養的重視和實施運用。

1 小學數學核心素養的構成意義

小學數學的傳統教育模式中多偏向于偽自主式教學，教學過程中以教師為主體進行知識的傳授和講解，重點強調內容的學習，進行新課改后，新的教育模式重視的是小學數學核心素養，在教育過程中以學生為主體，重點強調的是學生通過學習，提高數學學科的興趣愛好和實踐運用等綜合能力，從被動學轉變為主動學，有興趣的學，激發學習熱情和數學學科的探索精神。目前教師也是積極的掌握學生的學習狀態，根據小學生特點和小學數學核心素養的訴求，制定符合小學生的有效的教學策略。

2 小學數學核心素養構成要素分析

2.1 小學數學學習意識

數學學習意識是小學數學核心素養的基礎內容，指小學生在學習了數學的知識內容后，不是簡單的會進行運算或者題目的解答步驟，而是能夠在基礎知識、運算推理等掌握的情況下，可以根據情況有意識的用數學思維去解決實際問題，在解決數學問題過程中能夠將知識點融入到實踐中。因此，小學數學核心素養的基礎就是數學意識，要重視小學生數學意識的培養，提高數學的思維能力和邏輯能力，只有做到這點，才能為以后進行的更為復雜的數學能力的培養奠定基礎。如教師為班級拿來了新書，當教師點班級里座位安排一共有6列時，那學生就應該意識到全班48名同學，馬上可以想到老師是要通過48÷6=8計算出每一列要發8本書，這一過程，就是體現小學生數學意識的過程，有意識才能有解決問題過程中的數學技能的運用。在具體教學和學習生活中，有很多事例發現小學生可以有意識的去發現和解決生活中的數學問題。這種情況下，小學生就具備了一定的數學學習意識，有能力去用課堂所學來解決實際問題。

2.2 小學數學交流與應用

小學數學的學習和教學過程中，重要的就是數學交流，教師與學生之間、學生與學生之間通過數學語言來促成數學知識的獲得。而數學語言就是需要學生記憶的數學符號、數學圖像、數學文字等，這些內容的掌握有助于表達更為清晰的數學思路和思考過程，方便進行數學交流。小學數學核心素養中的數學交流，可以通過同學之間、師生之間的數學探討、合作解題等進行培養，學生能夠將數學思維通過數學語言清楚地傳達給他人，是數學交流的要求。小學數學應用是指小學生有了數學學習意識，通過數學交流，用所學的數學知識和技能來解決生活中的數學問題。數學應用這一核心素養是綜合性的，在應用過程中考核了數學知識的掌握程度，數學思維能力、推理能力，數學交流能力以及解決問題的實踐能力。數學應用的培養非常符合新課改的要求，是連貫的應用到實際生活中綜合素養的能力培養。

2.3 小學數學思考

小學核心素養中的數學思考是有助于學生提升數學學習興趣，激發學習熱情的關鍵，數學思考是對數學進行不斷探索，體驗數學奧秘的過程。與數學學習意識不同，數學思考是動態的過程，前提是數學學習意識，在這個基礎上進行的一環接一環的探究。數學思考是提升數學技能的必要條件，貫穿于每一個數學知識的學習過程中。教師在教學中要采取多元的教學方法引導學生進行數學思考，在思考的過程中，強化知識點的記憶和數學技能的鍛煉。

3 結語

小學數學核心素養的培養是新課改的要求，也是小學生數學學習的需求，小學數學教師要深入了解小學數學核心要素的構成，不斷思考總結教學方法，提高學生數學邏輯思維、知識交流、實踐應用等綜合能力。