如何在高中物理教學中培養學生的解題能力

奉光強

【摘 要】在高中物理教學中對學生解題能力的培養是一項極為重要的教學任務。學生在面對眾多復雜而有難度的物理習題時往往無所適從，不僅導致了解題效率低下，還致使學生無法通過習題訓練進行知識的實際運用，限制了學生思維能力的發展。針對這種現象教師應當對學生的解題能力從兩個重要的方面入手，首先便是對學生的解題思維進行開拓與訓練，其次便是對學生的解題技巧進行加強與鞏固。

【關鍵詞】高中物理；解題能力；教學方法；重要策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0173-01

1 創新教學方法，用有效提問拓展學生的解題思維

要想提升物理教學中學生的解題能力，首先便要鍛煉學生的解題思維，有了良好的解題思維學生才會對問題中的關鍵信息進行提取，并且通過所學知識點發現關鍵信息間的邏輯聯系，從而有效地進行解題步驟的深入。所以教師可以通過對問題進行有效提問的形式對學生的解題思維進行引導，讓學生有效分析出題目中的關鍵信息與變量，從而突破解題困局。如在學習《機械能守恒定律》這個模塊時，由于在平時的習題檢測和課后的習題作業布置中這項模塊的習題涉及到了多種變量信息，學生面對如此復雜的習題會不知從何入手，這時教師就應當選出比較有代表性的習題進行著重講解，以此來引導學生的思路，方便學生展開更好的解題探究。如某一個典型習題，“質量為m的小球沿著光滑環形軌道由靜止滑下，滑下時高度夠大，那么小球在最低點a時對環的壓力跟小球在最高點b時對環的壓力之差是小球重力的多少倍？”教師可以通過此練習題對學生進行解題思路的引導，讓學生根據題中的關鍵信息以及已知變量建立邏輯關系來展開步驟的探究，利用所學到的機械能守恒定律進行問題的探索。首先對以小球和地球為研究對象時系統機械能守恒的關系式進行提問，讓學生列出關系式。通過進行有效提問的思維引導方式可以加強學生對于問題關鍵詞的把握，在之后解題會用到類似的解題思路進行關鍵信息的提取，并且會歸整出正確邏輯關系，有效對學生的解題能力進行培養，保證教學水平的提升。

2 進行有效提問，在提升解題能力的同時深化解題

技巧

在教師對學生進行正確的解題思路引導時，應當注重對習題中關鍵信息的提問，通過提問的形式使學生對問題與所學知識之間建立緊密的聯系，然后一步一步地通過所學知識進行習題的探究[1]。這樣的提問形式可以加強學生對問題中關鍵詞的把握，了解到題中關鍵詞之間的邏輯關系，理順解題思路，有效展開思考并探究出正確解答過程。如在學習《影響加速度的因素》這塊內容時，教師可以在平常的考試檢測題或課后練習題中針對較為經典的題型做深刻地剖析，以有效提問的形式加強學生對問題關鍵詞的把握，從而展開深入的解題技巧探究。如通過多媒體分別展現四幅投影圖，第一幅圖是質量為m1的物體在F1牽引力下的運動，第二幅圖是質量為m1的物體F2牽引力下運動，第三幅圖是質量為m2的物體在F1牽引力下運動，最后一幅圖是質量為m2的物體在F2牽引力下的運動，其中F1小于F2，m1小于m2，讓學生根據所學知識展開定性的討論。這時教師就要根據多媒體投影中的四幅圖通過提問的方式對學生的解題能力展開有效培養。如根據圖示提問當物體質量一定時，牽引力不同物體加速度會有什么不同？而當力的大小相同，作用在質量不同的物體上時物體的加速度會有什么不同？然后學生便會根據所學知識進行彼此間的討論，這個討論的過程便是學生解題思維開拓的過程，他們會根據所學知識回答教師的每個關鍵問題，有效地把握每步的解題思路。最后教師再對投影展示圖進行深入的提問，加強學生對知識的靈活運用。

總的來說，在高中物理教學階段教師想要有效提升學生的解題能力，應從兩個方面展開深入的探究。第一個方面便是最基本的解題思路引導，第二個方面便是對學生解題技巧的訓練。通過這兩種方式可以保證學生在之后解題時有效獲取問題關鍵信息形成清晰的解題思路，并且利用技巧進行深入的探究，深化解題水平的提升。

【參考文獻】

[1]王丹.高中物理學習策略及其教學對策淺探[J].新課程·下旬，2016（1）.