淺談高中化學教學中人文精神的滲透

張玲霞

【摘 要】按照新課改的有關要求，教師在傳授學生化學知識的同時，要培養學生人文精神。本文淺析了化學教學中人文精神的內涵，探究化學教學中人文精神的滲透策略，希望能對化學教學和學生的全面成長有所裨益。

【關鍵詞】高中；化學教學；人文教育

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0177-01

《普通高中化學課程標準（實驗）》中特別指出，要在人類文化背景下構建高中化學課程體系。這實際上在提醒化學教師在化學教學中不可忽視人文精神的培養。換句話說，教育的靈魂在于對人文素養的培養。高中化學教學，不但要教給學生化學知識，而且也要對學生進行人文精神教育。

1 化學教學中的人文教育的內涵

所謂人文，就是人類社會的各種文化現象。人文教育就是指向受教育者傳授人類長期積累的人類文化知識，激發受教育者的文化需求意識，培養他們對于自己、他人及環境的人文理解與關懷的意識和能力，最終促使他們理解人生的意義，自覺尋找適合自己的生活方式的教育[1]?；瘜W教學中的人文教育就是指化學教師要通過挖掘化學學科中的人文素材，將人文教育滲透在化學教學之中，在教給學生化學知識的同時，培養學生的人文精神，提升學生的人文素養，促進學生全面健康發展。

2 高中化學教學中人文精神的滲透

2.1 利用化學故事培養學生的完美人格

古今中外有很多具有高尚人格的化學家，不但在其研究領域取得了卓越的成就，更表現出個人的優秀品質。他們都信仰科學，不懈地追求真理，為了人類社會的進步而勇于奉獻，敢于擔當，甚至不惜奉獻出個人的生命。例如，瑞典化學家諾貝爾，為開礦鋪路、疏浚河流而研究炸藥，一生都在不懈努力，甚至在臨終前還立下遺囑，捐獻巨額財產，用以獎勵在世界和平和社會科學發展方面做出卓越貢獻的科學家。像這樣優秀的科學家還有很多，如牛頓，愛因斯坦，他們都是學生學習的榜樣，激勵著一代又一代的青年學生向美好的未來而不懈奮斗。高中化學教學中，老師除了教授學生化學知識外，還可以引用古今中外諸多科學家的偉大事跡，用以鼓勵學生樹立偉大的人生理想，培養學生為科學發展和人類進步而敢于奉獻的精神，塑造完美的人格。

2.2 利用能源知識培養學生的能源和環保意識

自然資源有限，并非取之不盡，用之不竭。高中化學教材中有相關的材料、能源、環境等知識章節。教師在教學的時候，除了教授知識，還應該使學生了解濫用資源的后果，培養學生合理地開發和利用資源的意識，學會保護環境，堅持人與自然和諧相處的法則。自然環境是我們人類生存的基礎，每個人都應該關心愛護我們的生存空間。高中化學教材中有關二氧化硫、氮氧化物等知識章節，都是教育學生愛護環境，創造綠色環保生存空間的好教材。

2.3 利用化學探索過程培養學生的創新和探索精神

社會發展進步需要人類不斷探索，化學教學中就可以培養學生的鉆研和探究意識。

以原子為例，中國古代墨子將其稱為“端”，古希臘哲學家德謨克利特提出所謂的古代原子觀，再到道爾頓和湯姆生，還有盧瑟福，這些科學家們前后建立了原子模型，發展至現代的電子云模型，這個認識的過程也是經過科學家們不斷探索而逐步深化的過程。化學教學中需要做很多實驗，這些實驗需要學生在清晰地掌握相關化學知識的同時，精心設計實驗步驟，讓學生認真觀察、細致操作、嚴謹地分析，通過實驗，讓學生也明白化學研究是艱辛的過程?；瘜W教師需要在教學中培養學生學習科學家不斷探索、追求的精神，也要認識到科學研究的曲折和艱辛的過程，想要探索科學知識，需要付出艱辛的

努力。

高中化學學科的開展，為培養學生人文精神創造了基礎條件。教授學生一定的化學知識和技能，是化學學科教學的基本要求。在教學中結合化學家不斷探索的故事，和化學學科發展的艱辛歷程，培養學生勇于探索、執著追求的科學態度，腳踏實地、不斷求索的科學精神也是應有之義。在化學教學中對學生進行人文精神教育是必要的，也是迫切的。教師要結合相關知識，教育學生學會與自然、與社會和諧相處，培養他們正確的價值觀、人生觀和世界觀，立志為人類社會更美麗的明天做出貢獻。

【參考文獻】

[1]倪娟，沈健.論中學化學教學的人文化[J].中學化學教學參考，2009（3）.