新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)初探

羅新有

【摘 要】隨著新課改地不斷深入和落實(shí)，對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的要求也越來越高。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要科目之一，所以需要數(shù)學(xué)老師設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。但是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在一些問題，需要進(jìn)一步提升和改善。本文對如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，進(jìn)行了幾點(diǎn)闡述。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0182-02

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個獨(dú)立思考、自主探究的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。數(shù)學(xué)是一個抽象性和嚴(yán)密性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)還可以促進(jìn)其他科目的學(xué)習(xí)。

1 結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)

新課改明確指出要將學(xué)生放到教學(xué)的主體位置，改變以往以老師為主體的教學(xué)模式。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和數(shù)學(xué)教材的要求，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生從內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)、想學(xué)數(shù)學(xué)，才能有良好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生的思維和成人的思維是不同的，因此，數(shù)學(xué)老師要善于觀察他們的想法，并且尊重他們的想法，然后設(shè)計(jì)貼近他們生活實(shí)際的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

效果[1]。

如在《小數(shù)乘法》教學(xué)中，小數(shù)乘法的意義是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘法的計(jì)算法則。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過整數(shù)乘法，掌握了基本的基礎(chǔ)知識。在課堂教學(xué)時，數(shù)學(xué)老師可以設(shè)計(jì)一個和學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)情境：八月十五是中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)，這一天人們都要祭月、賞月、拜月、吃月餅、賞桂花、飲桂花酒等。今天小明的媽媽帶著小明去超市買月餅，每個月餅的單價是2.5，小明的媽媽想買20個月餅，請問一共需要多少錢呢？首先這個問題貼近學(xué)生的實(shí)際生活，比較容易引起學(xué)生的興趣。然后學(xué)生會積極地投入到這個問題中，并且計(jì)算出答案20×2.5=50元。或者提問學(xué)生一根棒棒糖的價格是0.5，請問購買10根棒棒糖的價格是多少？這些問題都是學(xué)生比較感興趣的事物，所以，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時候，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的點(diǎn)入手。通過結(jié)合實(shí)際生活展開教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升課堂教學(xué)效果。

2 注重有效課堂提問

想要提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提問是促使其實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)問題，可以有效引導(dǎo)學(xué)生探究未知的事物，讓學(xué)生在獲取新知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。老師要想打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，首先要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，借助課堂提問來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。老師在進(jìn)行課堂提問的時候，也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行提問，避免出現(xiàn)提出的問題不符合學(xué)生的接受能力，從而打擊學(xué)生自信心的現(xiàn)象[2]。

如在《因數(shù)與倍數(shù)》教學(xué)中，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)的意義，學(xué)會判斷一個數(shù)是不是另一個數(shù)的因數(shù)或者倍數(shù)，學(xué)會求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師就可以先設(shè)置問題情境，老師讓同學(xué)們回想一下我們學(xué)過哪些數(shù)？學(xué)生會回答分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)等，然后老師說我們學(xué)習(xí)的數(shù)都是有關(guān)系的，下面我們一起探究他們的關(guān)系，通過設(shè)置問題情境，可以激發(fā)學(xué)生主動探究問題的意識。然后在課上老師可以給出幾個式子，讓學(xué)生判斷誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？（1）56是7的倍數(shù)？（2）在24÷3=8中，24是8的倍數(shù)？（3）在18÷5=3.....3中，18是5的倍數(shù)？設(shè)計(jì)這個問題的意圖是讓學(xué)生通過比較乘法算式中的名稱探究因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系和意義，這樣在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。綜合上述，通過實(shí)施有效的課堂提問，學(xué)生會積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并且能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

3 實(shí)施合理教學(xué)評價

實(shí)施合理的教學(xué)評價，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師大都重視的是學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，從而忽略了教學(xué)評價的重要性。小學(xué)階段的學(xué)生大都渴望得到老師的認(rèn)可和表揚(yáng)，有的學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)橄矚g一個老師，喜歡上這個老師的課，所以老師要注重實(shí)施合理的教學(xué)評價，有效的教學(xué)評價不僅可以激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，還能增進(jìn)學(xué)生和老師之間的情感。因此，數(shù)學(xué)老師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，綜合學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的整體表現(xiàn)，進(jìn)行合理有效的教學(xué)評價。

如在《多邊形的面積》教學(xué)中，本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是，讓學(xué)生掌握多邊形面積的計(jì)算公式，能正確的運(yùn)用公式解決相應(yīng)的問題，并且掌握多邊形面積公式之間的練習(xí)。在課上會學(xué)習(xí)到面積的計(jì)算公式。

如數(shù)學(xué)老師給出一份材料：某一個公園有一塊近似于梯形的橘子種植地，已知這塊地的上底是70米，下底是100米，高是30米，如果每棵樹的占地面積是10平方米，這個果園共有果樹多少顆？這個問題設(shè)計(jì)到公式的換算和梯形面積的計(jì)算公式。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生計(jì)算起來可能比較簡單，但是學(xué)生之間都存在個體差異，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱的學(xué)生解決起來就會比較吃力。這時數(shù)學(xué)老師一定要耐心引導(dǎo)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，不要學(xué)生表現(xiàn)的不好就批評，這樣容易打擊學(xué)生的自信心。老師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梯形面積的計(jì)算，（70+100）×30÷2=2550，然后在計(jì)算共有顆樹：2550÷10=255（顆），這樣學(xué)生就很容易的計(jì)算出答案。老師還可以采用先揚(yáng)后抑的評價手段，先對學(xué)生表現(xiàn)好的地方進(jìn)行評價，然后在說出學(xué)生表現(xiàn)不好的地方，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，老師也要適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，不能讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理。通過實(shí)施合理的教學(xué)評價，不僅能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，還能增進(jìn)學(xué)生和老師之間的情感。

綜上所述，想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，必須積極地創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法。老師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生的實(shí)際生活展開教學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，也可以注重數(shù)學(xué)課堂提問的環(huán)節(jié)，有效的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。還可以實(shí)施有效的教學(xué)評價，在教學(xué)評價中激勵學(xué)生前進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李松紅.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究[A].教育理論研究（第一輯）[C]：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[2]鄧麗萍.芻議新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（02）.