小學數學口算教學措施分析

阿勒瑪·喬先

【摘 要】本文主要以小學數學口算教學措施分析為重點進行闡述，結合當下小學數學口算教學的現實意義為主要依據，從不間斷訓練、激發口算練習興趣、培養優良的口算習慣這幾點進行分析與研究，其目的在于提高小學生數學口算能力，為其之后學習難度更大的數學知識做鋪墊。

【關鍵詞】小學數學；口算教學；有效策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0241-01

對小學生來講，加強數學口算能力十分重要，其不但同小學生數學學習水平有關，還同小學生數學成績有莫大聯系。為此，數學教師需應用多元化教學方法，調動學生口算學習積極性，促使其積極主動參與到課堂教學活動中，推動小學生口算能力提升到新高度。本文主要分析小學數學口算教學措施，具體如下。

1 口算教學的意義

小學時期的數學對學生邏輯能力的提升至關重要。因此，小學數學教師需要對學生邏輯能力培養給予高度重視。小學生在口算學習中不能依托任何工具，只能通過思維與心智計算問題，并得出正確答案。在小學數學教學中口算能力的作用很大，不管是筆算、估算皆是基礎，甚至在之后的社會活動中有重要作用。另外，口算能夠讓學生在計算中提高思維能力，讓學生數學學習水平提升到新的層次[1]。

2 小學數學口算教學措施

2.1 不間斷訓練

加強學生口算能力，需結合學生對基礎算法與知識的掌握展開而定，之后教師應結合學生特點進行針對性的口算練習。良好的口算能力并非一朝而就的，而是教師與學生一同努力達成的結果。

教師應用課程結束后的三分鐘，讓學生展開口算練習活動，如此不但能延長學生的練習時間，還可以防止學生年級升高而產生的時間問題，進而忽視口算練習，另外還能培養學生每天堅持口算練習的優良習慣。這三分鐘不僅能夠讓學生進行口算練習，還可以對學生練習的結果進行查驗。教師需對口算能力較弱的同學進行課外指導，進行對應的強化訓練，如此練習效果會提升到新

高度。

2.2 激發口算練習興趣

小學數學口算學習中，學生若是感興趣就會主動學習，并長時間集中注意力，積極思考，全面探究，及時掌握口算規律，進而能夠提升口算能力。為此，激發小學生數學口算學習興趣十分重要，需要小學數學教師有效引導學生掌握口算學習在實際生活中的應用價值。口算為數學學習過程中的估算、簡算等多種算數的基礎，具有至關重要的作用。在常規生活中口算隨處可見，如物品重量以及超市購物等，皆同口算有莫大聯系。教師應結合這些實例教學，提高學生對口算練習的主動性。

在過去的口算練習中，過程是比較繁雜的，教師需應用多元化的形式引導學生進行口算練習。如競賽活動與口算游戲等。其中競賽游戲可以調動學生學習口算的積極性。能夠組織學生分組競賽，調動學生的參與興趣。可應用接力賽、個人賽等形式展開，正式比賽中需要設計關卡，給予適當獎勵，隨著關卡級別的升高獎勵增加。若是小學數學教師可以把教學要求同學生實際狀況科學的利用到上述比賽中，通過娛樂的辦法展開口算訓練，那么學生對口算的學習積極性就會漸漸增加，隨之口算能力也逐漸提升。

2.3 培養優良的口算習慣

在小學數學口算教學中，培養學生優良的口算習慣至關重要。為培養學生優良的口算能力，教師需積極培養學生良好的學習習慣。第一，培養學生分析問題的習慣，以免學生在遇到數學問題時不進行深入分析就解題；第二，教師還需大力培養學生獨自思考的習慣，讓其在遇到數學問題時仔細研究，自行找出優化問題的方式；第三，培養學生良好的檢查習慣，以端正的態度對待每個問題；第四，培養學生主動學習的優良習慣，讓學生在沒有教師布設作業時也能主動學習。

綜上所述，在小學數學教學中口算教學占據重要位置，是保證小學生數學成績的基本條件，也是加強小學生知識應用能力的關鍵點。基于此，小學數學教師需給予數學口算教學高度重視，通過行之有效的方法，將其存在的實效性充分發揮出來。

【參考文獻】

[1]李劍鋒.口算：數學教學的基石——淺析小學數學口算教學中存在的一些誤區[J].數學學習與研究，2017（24）.