巧設(shè)疑問(wèn) 提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性

華強(qiáng)

【摘 要】隨著教育體制的不斷改革，在現(xiàn)階段的小學(xué)二年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文就以巧設(shè)疑問(wèn)在小學(xué)二年級(jí)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】巧設(shè)疑問(wèn)；小學(xué)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)；策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）04-0184-01

為了有效提高小學(xué)二年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，教師要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)疑，增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就對(duì)教師提出了更高的要求。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要充分考慮到學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)，且能夠藝術(shù)性的設(shè)置疑問(wèn)，在培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的同時(shí)，又能夠加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

1 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)二年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多教師由于缺乏有計(jì)劃、有目的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致其實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作難以有效落實(shí)，學(xué)生的參與度不高，同時(shí)還產(chǎn)生了排斥心理。由于受到教學(xué)資源、教學(xué)方式等客觀因素的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有限，且難以達(dá)到小學(xué)科學(xué)教學(xué)的要求，降低了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量[1]。再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，主要依靠教師來(lái)引導(dǎo)，缺乏探究意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中缺乏耐心和毅力，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)難以高效開(kāi)展，造成小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作流于形式化，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。

2 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

2.1 拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在設(shè)疑的過(guò)程當(dāng)中，教師要明確其教學(xué)的目標(biāo)和意義，通過(guò)巧妙的設(shè)置疑問(wèn)以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。因而在設(shè)置疑問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，教師要能夠考慮到學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提出符合學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中能夠獲得成就感，以得到內(nèi)心的滿足。如在《太陽(yáng)的位置和方向》教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)前期所學(xué)知識(shí)來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢韵蛲瑢W(xué)提出問(wèn)題，太陽(yáng)每天從哪里升起、哪里落下呢？同學(xué)們有觀察過(guò)太陽(yáng)公公一天的變化情況嗎等問(wèn)題，將學(xué)生引入到具體的問(wèn)題情境當(dāng)中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置懸念等誘導(dǎo)式的教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)的主題，開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更具有針對(duì)性和目的性，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在《觀察月相》的教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)式發(fā)問(wèn)，月相為什么會(huì)發(fā)生變化？我們觀察到的月亮有圓形的、有彎勾形的，是不是因?yàn)樗皇裁磽踝×?？那究竟是什么原因使得月相發(fā)生變化了呢……，通過(guò)設(shè)置懸念，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以有效激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，為科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。

2.3 對(duì)比設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，采用對(duì)比設(shè)疑的教學(xué)方法，能夠通過(guò)對(duì)比，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，且能夠在對(duì)比的過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，明確兩種不同事物之間的聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠積極主動(dòng)的向課外延伸以不斷拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

如在《不同材料的餐具》教學(xué)中，可以試著提問(wèn)，對(duì)比一下桌子和墻壁，能夠發(fā)現(xiàn)有什么不同呢？同學(xué)們面前的陶瓷碗和塑料碗又有什么不同呢？它們分別是什么材料做的，這些材料分別具有什么樣的特點(diǎn)呢……，通過(guò)對(duì)比設(shè)疑，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，通過(guò)看、摸、掂、問(wèn)、聽(tīng)等方式，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同材料的認(rèn)識(shí)。

總之，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)巧妙的設(shè)疑，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的向課外延伸，有效啟迪學(xué)生的思維，營(yíng)造一個(gè)活躍、積極的課堂氛圍。因而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉建祥.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí) 優(yōu)化課堂教學(xué)[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2006，（10）.