小學數學教學中學生語言素養培養的研究

俞文福

【摘 要】數學課上如何培養學生的語言素養，已成為一個需要解決的課題。作為數學老師，應該努力營造輕松的交流氛圍，讓學生“敢說”；教給表達的方法，讓學生“能說”；創造表達的機會，讓學生“多說”。

【關鍵詞】小學數學；核心素養；語言素養

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0196-01

新課程理念提出“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”，而所有這些活動的開展，都需要語言素養的支撐。只有很好地表達自己的想法，才能順暢地進行這些數學活動，并從中感受知識的形成。在現今的數學課堂教學中教師講得多、學生議論少的現象較普遍，這嚴重阻礙了學生思維的發展，以至于出現“問而不答”或“答非所問”的現象[1]。因此，提高學生語言素養就成了數學課中必須解決的問題。

1 營造輕松的交流氛圍，讓學生“敢說”

通過調查研究顯示，很多學生在數學課上，表達自己意思時不夠完整、準確，有時斷斷續續，甚至有的學生沒有勇氣將自己正確的答案說出來。因此，要求老師在教學中要蹲下身子，以和藹的姿勢出現在學生面前，讓他們在表達的時候沒有壓力。教師還要時常的鼓勵他們，對他們的點滴進步及時給予表揚，讓他們樹立起自信心，從而逐步建立起表達的意愿。同時，教師還要為學生營造一個輕松和諧的氛圍，讓他們“敢說”。

2 教給表達的方法，讓學生“能說”

怎樣才能讓學生將自己的想法表達清楚，需要教師做出準確的引導，因此教師的示范、指導作用非常重要。

2.1 模仿教師“說”

一開始，學生語言表達的能力較弱，需要教師從課堂中的點滴出發去訓練。讓他們跟著老師，把每一次說的機會訓練到位。

如在教學《分數的初步認識》一課時，在表達分數所表示的意義時，很多學生經常會忘記了“平均分”。因此，在教學第一個分數時，教師就要讓學生學會傾聽老師的說法，然后不斷地模仿說，從而能準確地說出“把一個**平均分成2份，其中的一份就是這個**的”。

2.2 自言自語“說”

對于很多學生來說，能把心里想的東西說出來，他們還是缺乏勇氣的。很多時候，話一說出來，味就變了。怎樣解決這個問題呢？

其實，在課堂教學中，教師不妨多給學生一些時間，讓他們在回答問題或表達自己觀點之前，把自己要說的話先在心里自己默默地說一遍，這樣自言自語地過程，可以讓他們當眾表達時更加自信。只要有了一次當眾成功的機會，相信學生表達的能力也會有所提升。

3 創造表達的機會，讓學生“多說”

“業精于勤”，任何事情都應勤加練習。只有“多說”，才能“會說”。作為教師，應該多為學生創造一些表達交流的機會，從而讓學生“多說”。

3.1 在輕松游戲中培養學生的“說”

游戲，對于小學生來說，吸引性比較強。游戲可以放松學生，讓他們沒有緊張感，自由表達自己的觀點。如教學“三角形的分類”，當學完三角形按角分類時，讓學生進行猜三角形游戲。出示一個被信封遮住只露出一個角的三角形，讓學生猜這個三角形屬于什么三角形。在猜測的過程中，必須組織好語言將原因表達清楚，在不知不覺中鍛煉了學生的語言表達能力。

3.2 在小組合作中，培養學生的“說”

小組合作的形式是如今小學數學課堂中最常見的方式之一。其實小組合作，是鍛煉學生語言能力的一個很好地途徑。如教學“平均數”時，在理解平均數概念后，怎樣比較兩組數量不同的數據時，是選擇“總數”還是“平均數”，可以讓學生在小組內交流自己選擇的原因。從而弄清當數量相同時，既可以用“總數”也可以用“平均數”來比較；當數量不同時，就不能用“總數”來比較，要用“平均數”來比較。

相信，經過全體老師的不斷努力，學生的語言素養將得到大幅提升。讓我們潛心培養，靜待花開。“花開遲早，終有花期”，我們一定會見到一個個“敢說、會說、樂說”的孩子。

【參考文獻】

[1]張根生.從“說”開始的數學課堂活動[J].江西教育，

2014（4）.