小學數(shù)學參與式課堂教學實踐與思考

魏海榮

【摘 要】傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式存在著諸多弊端，不利于提升學生的數(shù)學水平和數(shù)學素養(yǎng)。教師必須創(chuàng)新教學手段，革新教學理念，營造參與式數(shù)學課堂，增強學生對數(shù)學課堂的參與感，提升學生的數(shù)學學習效率。

【關鍵詞】小學數(shù)學；參與式課堂；教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0219-01

小學階段的數(shù)學教學是數(shù)學學習的基礎階段，教師和學生必須重視小學階段的數(shù)學學習。然而傳統(tǒng)的數(shù)學課堂采用的往往是“填鴨式”教學，教師在數(shù)學教學中處于主導地位，掌握教學內(nèi)容和教學節(jié)奏，學生只能被動地接受知識，缺乏對數(shù)學課堂的參與感。學生對于數(shù)學學習缺乏積極性，也沒有興趣。參與式數(shù)學課堂可以很好地改變這一現(xiàn)狀，讓學生充分參與課堂教學和課程設計中，調(diào)動學生的積極性，促進師生之間的交流，培養(yǎng)學生的學習習慣。但是由于參與式課堂在數(shù)學課堂中的應用時間不長，還存在一些問題，有待進一步完善和發(fā)展。

1 小學數(shù)學課堂教學存在的問題

1.1 教師缺乏與學生之間互動交流

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下，教師與學生之間的交流很少，教師對學生的數(shù)學學習情況并不了解，學生也很少詢問教師自己在學習中遇到的問題。學生對數(shù)學課堂的參與也僅僅限于做題示范，回答問題，對于數(shù)學課堂的參與度不高。

1.2 教師在課堂教學中占據(jù)主體地位

教育的真正目的是提升學生的學科水平和學生的綜合素養(yǎng)，但是現(xiàn)實中的教學往往忽視這點。大部分數(shù)學課堂完全是以教師為中心，不注重學生的學習需要，教學模式和教學內(nèi)容也完全是為了應試。

1.3 教師缺乏對教學方法的創(chuàng)新

隨著課程改革的深入開展，部分地區(qū)和學校改變了教學方式，創(chuàng)新教學手段，但是仍然有很多教師固守著傳統(tǒng)的教學模式，沒有發(fā)現(xiàn)教學模式中存在的諸多弊端。數(shù)學課堂沉悶、枯燥，完全無法激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，也無法提升學生的數(shù)學水平。

2 提升小學數(shù)學參與式課堂教學實效性的策略

2.1 開展趣味性教學活動帶動學生參與

營造參與式數(shù)學課堂首先就要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，學生只有對數(shù)學學習感興趣才能真正融入數(shù)學課堂，提升對數(shù)學學習的積極性。小學生的個性一般都比較活潑好動，很難長時間集中注意力。教師就要采用一些趣味性的活動來激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣。教師可以采用數(shù)學游戲教學，尤其是在課堂的導入階段。如在學習余數(shù)的時候，教師可以在課堂上進行“分水果”的游戲，教師在課堂上擺出事先準備好的16個水果，然后將學生以5個人為單位分成小組，然后教師讓小組來均分水果，學生可以發(fā)現(xiàn)，每個人3個水果還剩一個水果，四個的話還不夠分。教師在這個時候就可以引入余數(shù)的概念，然后進行接下來的學習。

2.2 課堂合作和課外學習互相配合

參與式課堂不僅僅是課堂上的參與，更重要的是培養(yǎng)學生的一種數(shù)學思維，數(shù)學思維的培養(yǎng)與學生的課外學習是密不可分的。開展課外學習還可以及時鞏固學生在課堂上學習的數(shù)學知識。小學生的自主學習能力比較差，缺乏自律性，開展課外主題式的數(shù)學學習需要家長的配合和監(jiān)督。

如在學習混合運算之前，教師可以布置“100元超市購物”的數(shù)學主題學習活動，學生拿100元去超市購物，從商品的總價和找錢等過程中就可以發(fā)現(xiàn)混合運算的使用，同時也可以發(fā)現(xiàn)混合運算的順序。學生通過課外主題式的數(shù)學學習會提高對數(shù)學課堂的興趣。

2.3 學生互相評價，提升學生參與性

在小學數(shù)學教學中，教師會經(jīng)常布置一些課外作業(yè)。在第二天檢查課外作業(yè)的完成情況時，教師可以安排學生互相檢查作業(yè)。教師在對課外作業(yè)進行講解時，也可以讓同學們互相交換作業(yè)進行批改。以此來引導學生進行互相評價，促進共同進步和提高。學生因為自尊心的原因，就會在以后的課外作業(yè)中認真完成，而且會不斷地提高完成質(zhì)量。

在小學數(shù)學教學中采用參與式的教學模式十分符合小學數(shù)學的特點。以小學生的自我特征為主體，進行的課程設計會極大地增加學生對數(shù)學的興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和主觀能動性，而且小組合作的方式也可以在很大程度上提高學生在數(shù)學學習中的參與性和團隊協(xié)作能力，并讓學生在良性競爭的情況下不斷地成長。老師、家長和學生的合作也能不斷地激發(fā)學生參與到數(shù)學學習中，并引導學生互相評價，共同進步。