信息技術與學科融合中的“互聯網+”

郭善渡

在上面的博文中，我看到了一位數學教師對“互聯網+變革”下的課堂的思考。作為一名信息技術教師，我長期從事信息技術與學科整合的工作。此時此刻，“互聯網+”似乎距離很近，似乎又很遠。

“互聯網+”，學科融合的助攻手。正如蘭華老師所言，高效、形神兼備、生動直觀的信息技術手段，往往能將復雜瑣碎的教學過程進行簡化操作，化抽象為具象。我曾經上過一節小學數學和信息技術的融合課，該課是六年級數學“正比例”的內容。我幫助教師利用smartbook畫板設計流程，教師只需在畫板上輸入學生說出的兩種相關聯量的比值，就能即時繪制出正比例圖像。通過大量不同的取值，數形結合，學生很容易發現成正比例圖像的基本特征，從而加深對成正比例的量的變化規律的認識，為今后進一步學習正比例函數作適當鋪墊。

“互聯網+”，學習的支持者。現代學科整合，提出了個性化學習的要求，通過微視頻實現學習點播，通過APP的跨越實現碎片化的學習，通過調查互動即時掌握達成率，統計易錯點。正如蘭華老師所言，第一時間就能掌握學生的動態。通過希沃助手等工具，教師可以在屏幕上圈畫、標注，學生可以在得到反饋后及時修改作業。

但是，“互聯網+”并非學科融合的全部，融合的手段和方式也是因人而異、因課而變的。教育工作者只有與時俱進，在深入學習學科內容的同時，學習與運用新技術，才能更好地培養學生學科素養，將課堂推向新的高度。