基于課堂教學目標敘寫及達成分析

【摘 要】本文以課堂教學目標敘寫與達成為落腳點，以《阿房宮賦》為例，分三部分展開探討。第一部分闡述了觀察量表，第二部分具體到案例分析，主要記錄課堂教學目標達成情況，第三部分是對觀察結果的分析。

【關鍵詞】課程；教學目標；達成

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0008-01

一、觀察量表

觀察維度：課程性質；觀察視角：目標；觀察點：課堂教學目標敘寫及達成；問題：預設的學習目標是什么？學習目標的表達是否規范和清晰？目標是根據什么（課程標準、學生、教材）預設的？是否適合該班學生？在課堂中是否生成新的學習目標？

二、案例分析

本節課課型是閱讀課-朗讀課，分為七個環節：預習、導入、呈現、匹配任務、測試、讀課文和布置課后作業，每個環節都有具體的目標和任務。

1.預習：教學目標是引起學生的興趣，明確學習目的和要求，學生開始進入學習狀態，初讀課文。

2.導入：運用PPT，展示作者杜牧畫像，伴隨背景音樂，介紹作者生平，教學目標是引出本節課主題。

3.呈現：教學目標是引導學生認識諷喻詩，介紹阿房宮；講解賦這類文體。學習目標是了解阿房宮；記憶賦的概念（鋪采詩文，體物寫志）。

4.文本分層：第一部分（1-2）托物：描寫阿房宮的雄偉和宮中奢侈的生活。第二部分（3-4）言志：交代作這篇賦的本意。

5.測試：教學目標是鞏固本節課所學內容，提高學生對祖國語言文字應用能力。學習目標是糾正錯誤讀音，檢測效果的方式為抽樣，抽取若干學生朗讀，其他同學找出其錯誤讀音，最后用一分鐘時間把正確讀音標在書上。

6.朗讀：教師示范朗讀，注意重音和節奏，讀出節奏感、音樂美。教學目標是培養學生的語感，指導學生正確朗讀，注意情感、重音、句讀、節奏，讀出韻律美。學習目標是熟讀課文內容并背誦。老師根據目標糾正錯誤，在每段讀完之后老師做出評價，如評價第一段：讀文章要注重語氣、感情，分重讀、輕讀；評價第二段：注意停頓、句讀、重音。

7.作業：任務是布置課后作業，根據注釋、翻譯書，疏通這篇文章。教學目標是進一步理解故事的情節，文章的主要內容，以及鞏固文章知識點。

三、觀察結果分析

（一）教學環節

七個目標具有先后的邏輯性。

一是預習，讓學生熟悉課文，進入學習的狀態。二是導入，簡單明了，采用背景音樂導入，并播放PPT直接引出主題，了解作者的作品和生平；學生齊讀杜牧七絕，教師講解諷喻詩，為之后的文本解讀做鋪墊。三是呈現，讓學生進一步學習本課的知識點，了解阿房宮的歷史、“賦”文體知識，理解課本內容。四是匹配任務（有兩個教學任務：寫作背景和文本分層），以便學生對這篇賦的文意進行大致了解，從而學習了托物言志和借古諷今的藝術手法。五是測試，檢驗學生的課前準備情況，以及調動學生學習的積極性。六是朗讀，首先老師示范朗讀，然后學生自由朗讀，充分發揮學生的自主性，以及學生的語言應用能力，之后老師抽查學生的朗讀情況，抽查兩個男生和一個女生，讀完之后老師對其朗讀進行了言語評價，并糾正錯誤，最后全體學生齊讀，注意句讀、停頓、節奏、感情、重音等。七是布置作業，學生根據注釋和工具書疏通這篇文章。

（二）學生課堂參與度

班級分為8組，預習：全體學生參與。導入：學生齊讀PPT，參與度為百分之百。呈現：老師采用問答的方式，問：“阿房宮是什么時候建的？什么叫賦？”等問題，60%同學回答，40%同學沉默。匹配任務：老師繼續問“作者是基于什么背景寫這部作品的？”個別同學作答，之后老師講解，全體同學參與。測試：抽查一個同學朗讀字音，其他同學監督，糾正錯誤。朗讀課文：自由朗讀階段全體學生參與，之后老師點名學生朗讀，共四段，抽四個學生朗讀。作業要求每位同學按時完成。從學生的積極程度以及完成任務的情況來看，本課堂基本完成了預設目標。

（三）教師評價

老師運用語言評價居多，在第五環節測試同學預習字音的情況，先抽查學生朗讀字音，然后糾正錯誤字音。第六環節朗讀課文部分，老師評價最多，抽查四個同學，每朗讀一段都會做出相應的評價。

【作者簡介】

孟凡（1993～），女，漢族，山西大同人，學歷：碩士，山西師范大學，研究方向：學科教學（語文）。