高職英語教學實施有效翻轉課堂的策略探究

潘徉羽 張天華

【摘 要】為了更好地擺脫傳統高職英語教育，順應當下教育改革，越來越多的高職英語教育工作者將目光轉向具有特色的翻轉課堂上。翻轉課堂結合信息技術以及先進的教育設備最大化地擺脫原有的傳統教學模式，為高職英語教學注入了一股新鮮的血液，使高職英語教學更加符合當下社會的發展局勢，更加有利于學生的學習，有效地培養了學生自主學習的意識以及學生的個性化發展。

【關鍵詞】高職英語；翻轉課堂；教學應用；策略研究

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0022-01

翻轉課堂，顧名思義就是改變以往的課堂模式，實現教師和學生的角色互換，老師由原來的主動傳授角色變成現在的課堂主要引導者，學生由原來的被動吸收者變為現在的主動學習者。翻轉課堂還結合當下的互聯網技術構建學術討論平臺，最大化地擴充了學生的思維與交流能力，是一種符合當下發展的新型教學模式[1]。

一、高職英語教學翻轉課堂應用現狀

高職英語教育研究者對高職英語教學方面進行了教學模型的設計，如在進行電子商務的教學時，一些教育工作者在以布魯姆認知教育的基礎上進行目標分類，將課前與課后進行適合高職英語學習的設計，其次有效地展開老師和學生之間教育與學習的關系，使翻轉課堂始終可以與信息技術有效結合在一起。在進行高職英語教學的過程中，不同的教育工作者給出了不同的教學方案，有一些教育工作者認為應該進行三步走。首先進行信息傳遞，其次進行課堂互動實訓，最后進行反饋評價。也有一些教育工作者認為應該進行四步走。首先老師提出一系列的教學部署，其次有學生進行自主完成，再次在實踐中進行應用，最后進行評價。還有一些教育工作者認為應該借助一些互聯網平臺進行學習等。無論運用哪種方式進行翻轉課堂的學習，翻轉課堂都是為了培養高職學生自主學習的能力，實現高職英語教學的雙面互動。翻轉課堂的目標是實現學生英語的無障礙交流，培養學生的個性化學習。一些高職學校為了更好地進行翻轉課堂的教學，推出了適合高職學生的學習模式，就是通過手機或者電腦進行網絡平臺的學習，通過校本課程的開發進行本校課程學習，實現混合學習的方式[2]。

二、翻轉課堂在高職英語教學的研究及分析

翻轉課堂在很大程度上是為了適應我國未來的發展，所以具有很強的現實性。我們對高職英語教學進行了抽取式研究，即先選一部分人進行先學后教的學習方法進行教學，讓這些學生先在課前對課堂要學習的知識進行整理和學習，之后通過網絡平臺進行學習，然后老師在課上根據學生在自主學習的過程中出現的疑難點進行講解分析，從而更好地方便老師進行備課以及發揮老師引導者的作用。通過對實施翻轉課堂教學的學生和那些還未實施翻轉課堂的學生進行學習以及個性方面的比較，發現實施翻轉課堂學習的學生更能主動地明白課堂知識，并且學生的個性化發展取得了很大的進步。我們應該將這一教學方式應用到所有高職英語教學中去，更廣泛的實施翻轉課堂，在順應當代教育潮流的同時，增強師生間的溝通交流，組織引導學生學會自我學習，高職英語教學通過翻轉課堂可以增加學生學習英語的興趣。為學生提供更多可以展示自己的平臺，從而更好地增加高職學生學習英語的積極性。

翻轉課堂的教學模式不僅對高職英語教學來說具有廣闊的前景，對高職的教育也具有非常開闊的前景，所以我們應該不斷根據社會的發展改變教育的方式方法，根據學生的思想不斷地轉變教學模式，尋找適合學生的教學方式，把握更多更好的適應時代的新穎教學，在不斷教學的實踐中研究進步，在總結中分析發展。不斷在原有的教學模式基礎上進行改革創新，最大化地應用信息技術，利用互聯網平臺增加學習英語的交流平臺，加強學生與老師之間的互動以及溝通，更好地實現翻轉課堂，讓更多的高職學生因此而受益。

【參考文獻】

[1]劉蘭.高職英語教學實施有效翻轉課堂的方式[J].海外英語（上），2017（2）.

[2]程紅梅.高職英語教學實施有效翻轉課堂的方式分析[J].湖北函授大學學報，2018（9）.

【作者簡介】

潘徉羽（1985～），女，漢族，四川簡陽人，學歷：本科，助教，研究方向：特殊用途英語，跨文化交際。

張天華（1977～），男，漢族，四川遂寧人，學歷：碩士研究生，副教授，研究方向：教育管理，大學英語教學。