分析信息技術在中職農學教學中的應用

范忠贊

【摘 要】本文重點闡述分析信息技術在中職農學教學中的應用，從深挖網絡資源、創新教學模式；利于層次化教學、提高學生職業能力；完善教學資源、調動學生學習的積極性；理論知識相結合、展開實踐教學活動這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提高信息技術在中職農學教學中的應用效率。

【關鍵詞】職業教育；農學；信息化；應用

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0053-01

在中職農學教學中合理應用信息技術，不但能夠調動中職生學習農學知識的主觀能動性，還能切實提升中職農學的教學質量。為此，相關教師需給予信息技術高度重視，通過切實可行的方式，將其含有的實效性充分發揮出來，保證中職農學教學水平，為現代社會培養更多的優質人才做鋪墊。本文主要分析了信息技術在中職農學教學中的應用，具體如下。

一、深挖網絡資源，創新教學模式

網絡世界中有諸多同農業有關的知識，教師能夠將這些信息引入到課堂教學中，擴充教材內容，以拓寬學生學習視野。深挖網絡資源，有效開展任務型教學活動，不但能夠全面發揮學生主體作用，還能切實實現教學目標。將網絡同課堂有機結合起來，一方面能夠讓學生接觸更多的知識，另一方面還能讓教師有很大的選擇空間，不受教材限制，選擇更加優質的教學素材[1]。

此外，網絡世界資源豐富，學生能夠依據自身喜好去完善自己的知識體系，此種自主式學習，還能切實調動學生學習的主觀能動性，有助于學生全面發展。通過實踐證明，此種教學模式能夠切實提升學生學習興趣，活躍課堂氛圍，加強學生自主學習意識，獲得良好的教學效果。

二、利于層次化教學，提高學生職業能力

在教學中，教師需對學生的個性化要求足夠重視，結合學生特點展開層次化教學。在農學教學中應用信息技術，有助于層次化教學活動的有序進行。中職學生性格特點與興趣愛好等都有很大不同。為此，對他們的教學需嚴格遵守因材施教的原則，分層教學，深挖學生潛能。信息技術的應用為學生提供了諸多學習資源，為個別輔導奠定了堅實基礎。學生可以應用多元化的教學資源進行學習，結合自身情況進行選擇，并在平臺上實現同教師互動。在該過程中，學生獨立思考能力、思維邏輯能力等皆能得到有效提升，實現不同層次學生共同發展[2]。

三、完善教學資源，調動學生學習積極性

合理應用信息技術，不但能夠為學生提供豐富的學習資源，還能打造良好的教學課堂。立足于信息技術，突破以往單一的教學方法，有助于調動學生熱情，更快的達成教學目標。在實際教學中，教師能夠合理應用多媒體教學工具，整合教學素材，制作趣味十足的多媒體課件，形象的展示農學重難點知識，利用動畫或是圖表直觀展示理論模型，加強學生理解。把信息技術應用到農學教學中，能夠使抽象的農學知識形象化，將學生無法理解的知識點，在屏幕上模擬出來，讓學生對農業發展規律有一個更加充分的認識，切實調動他們學習農學知識的積極性。

四、理論結合知識，展開實踐教學活動

農學具有較強的應用性，實踐教學是該學科的核心構成部分。隨著社會的不斷發展與科技創新腳步的加快，農學學科對中職生的創新性與思維邏輯的培養提出了新要求，而實踐教學能夠切實提升學生的實踐能力。基于此，農學專業課程布設需立足于當地經濟發展情況，同當地農業產業體系相結合，通過合理分析崗位能力，依據作物生長規律對各技能模塊進行組合。但農學專業同普通課程有所不同，不但具有較強的理論性，還具有較強的實踐性。而當自然條件受限時，在某種程度上會嚴重阻礙農業實踐活動開展。

此外，布設農學專業的目的就是它的實效性，但當前的教材理論知識過多，同本地區生產實踐聯系較少，無法滿足當地農業發展的實際需求，學生學習興趣也漸漸喪失。而合理應用信息技術，就能夠切實轉變此種農學教學現狀，讓教學突破時空限制，便于學生學習。

綜上所述，對中職農學教學來講，加強信息技術應用勢在必行，其不但同中職生綜合素養有關，還同中職學校農學教學質量有關。基于此，中職農學教師需加大信息技術應用力度，把其存在的價值與作用最大化發揮，以期將中職農學教學水平提升到新高度。

【參考文獻】

[1]郭桂英，劉光然，詹青龍.信息技術在中職課堂教學中的應用現狀分析[J].天津職業技術師范大學學報，2012（01）.

[2]鄭潔.多媒體信息技術在中職數學教學中的應用分析[J].湖南農機，2010（07）.