新時期技工學校德育課教學實踐的認識與思考

鳳明杰

【摘 要】技工學校作為培養技能人才的主陣地，在社會不斷發展的今天，無論是在教育教學改革，還是人才培養方面都應順應時代發展的潮流。為將技工學校的學生打造成新時期的奮斗者和追夢者，培養成適合市場和企業需求的合格技能人才，就要對學生進行德育教育。而教師在進行德育課教學時，需要根據新時期的發展要求，不斷更新教育教學理念，開展好一體化教學，整合德育課程的內容，選擇適合學生特點和學生要求的教育教學的方法和途徑。

【關鍵詞】技工學校；德育課；教學實踐；認識；思考

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0055-02

一、新時期技工學校德育課需要采取“啟發式”的教學

中等職業教育跟普通高中教育有著很大的區別，這種區別主要表現在技工學校具有“職業性”的特點。技工學校的學生畢業以后就要面向社會，他們的職業精神和職業道德顯得尤為重要，而職業精神和職業道德的培養就需要通過在技工學校中的德育課程來熏陶和歷練。新時期技工學校培養優秀人才就需要在德育課中采取“啟發式”的教學。“啟發式”教學適應了時代發展的要求，滿足了學生的基本需求，“啟發式”教學遵循了教學的基本規律，采取“啟發式”的教學方法能夠引導學生獨立思考，積極開拓思維，使得學生積極主動地掌握各種知識和各種理論。“啟發式”教學在本質上體現了教與學互動的關系，它主張通過游戲、圖像、視頻、故事來啟發學生，讓學生在快樂中學習和成長。從某種意義上講，“啟發式”教學為學生指明了學習的途徑，讓學生主動和積極的完成學習任務。“啟發式”教學具體包括事例啟發，如教師可以用先進事例促進學生對職業的認同，同時也可以采取直觀性啟發、對比性啟發、比喻性啟發。總之，通過啟發式教學能夠更好地調動學生的積極性和主動性，讓學生自覺用新思想、新方法進行學習和工作。

二、新時期技工學校德育課需要采取“開放式”的教學

為落實好德育課一體化教學，新時期技工學校德育課需要采取“開放式”的教學。“開放式”教學應用廣泛，不但在語文、數學、外語、專業課中得到了廣泛的應用，而且在德育課程上也得到了進一步的應用。“開放式”教學發揮了教師的主導作用，也發揮了學生的主體作用，同時還可以有效促進良好師生關系的形成，在共享互動中完成教學計劃和達成教學目標。首先，“開放式”教學要在課堂上就向學生開放，采用談論、商議的教學方法，引導學生分析教學內容，認清基本事實，在討論中學生的思維得到了發散，學生用各自的觀點進行交鋒，用各自的意見進行討論，最終得出統一的結論。這樣既鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，還提高了學生的口頭表達能力。其次，“開放式”教學應當以教材為基礎，結合教材，有目的、有計劃和有步驟地組織學生進行社會調查，讓學生用自己的實際行動回答和解決教學中遇到的各種疑難問題。這樣進一步的鍛煉了學生的觀察能力、分析能力和創新能力。同時，通過組織學生進行社會調查，能夠讓學生更加清晰的認識社會，走入社會。并不斷激發學生奔向職場的熱情，讓學生更好地鍛煉和提升自己。

三、新時期技工學校德育課需要采取“多樣式”的教學

新時期技工學校德育課需要采取“多樣式”的教學。德育課程采取“多樣式”教學表現在課堂的內外，“多樣式”教學也能激發學生的學習興趣和學習熱情。“多樣式”教學恰當地采用各種教學工具和教學手段，讓學生直觀和形象的學到更多的知識。“多樣式”教學有很多種，具體來講，在課堂上采用直觀的語言、直觀的圖形等方式進行教學是當前比較流行的教學方式。借用現代網絡和多媒體手段進行教學是當前比較時尚的教學方式，教師可以根據課程的內容，適當選擇電影、錄音和錄像。促進學生開闊眼界，體會科技的力量，激發學生的興趣。“多樣式“教學適應了時代發展的要求，滿足了學生的需求，因而，要大力提倡。

四、新時期技工學校德育課需要采取“情感式”的教學

新時期技工學校德育課需要采取“情感式”的教學。情感教學是最能打動人的，采用情感式的教學方法能夠迅速的吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣和熱情。技工學校的學生可以說文化基礎比較薄弱，而且年齡普遍較小，認知能力相對較差，思想道德觀念呈現出多樣化，受到各種思想的沖擊，大部分學生處在一種迷茫和困惑之中，因而，采取的教學方法要接地氣，要讓學生能更好更快學習到相關的知識。在德育課程中要注入情感因素，以情動人，以情感人，進一步的淡化說教印象，引發學生共鳴。在德育課的教學過程中，教師可以采用多種多樣的教學方法，如教師在講愛國情感相關的課題的時候，就可以播放相關視頻和片段，通過觀看視頻、片段，學生就會產生共鳴。同時教師可以采取調查報告、討論、辯論等教學手段，抓住教材的關鍵，選擇學生的動情點，讓學生在豐富多彩的教學方式中不斷認識自己、提升自己。

五、新時期技工學校德育課需要采取“案例式”的教學

根據一體化教學的要求和學生的特點，技工學校在德育課上要采取“案例式”教學方法。教師要組織學生對案例進行有效的調查、分析、交流和溝通。讓學生獨立的分析問題和解決問題。通過教師和學生的互動，教與學的互動，增強教師和學生的合作關系，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。在德育課程中，要圍繞著教師提出的問題和學生遇到的問題對信息進行有效的收集、加工、處理。不斷探究教學中的難點和重點，使學生在認識問題與解決問題中成長和發展。同時，德育教師要針對時代發展的特征，職業教育和技工學校學生的特點，緊緊圍繞職業教育這個基本中心，在德育課程中突出職業精神和職業道德，并努力培養學生的職業素養、創新能力和實踐能力，將學生培養成新時期各項事業的合格接班人和建設者。教師在德育課教學中使用的案例還應盡可能貼近學生實際，可以借助優秀實習生、畢業生的事跡向學生進行專題講座，也可以結合教學內容，開展豐富多彩的校園活動、主題演講、主題班會。使德育課真正回歸到學生的生活中，真正做到理論聯系實際。總之，要通過“案例式”的教學讓學生認識和解決各種問題，促進學生的成長和發展。

六、結束語

技工學校德育教育關系到學生未來的工作和學習，它旨在通過思想意識和政治學習，培養具有良好素質的技能人才，技工學校的學生在接受完系統的教育后將直接面向社會和市場，走向各自的工作崗位，因而要通過德育課程培養學生的職業精神和職業道德。作為一門公共課，在具體的德育課程教學中，教師要按照新課改的要求，結合技工學校學生的特點，采取多種多樣的教學方式和手段，提升學生的學習興趣和熱情，讓學生充分的掌握教學內容，更好地學習德育課，最終成為社會認可、企業滿意的德智體美勞全面發展的合格學生。