初三語文有效教學方法的探究

高文仲

【摘 要】初中教育階段是學生從小學到高中非常重要的過渡階段，也是學生學習發(fā)展的關鍵時期，對學生的未來具有極其重要的作用。隨著新課程改革的不斷推進，對初中語文教學提出了更多新的要求。在初三的一年，如何立足素質教育，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高語文教學質量成為每一個初中語文教師關注的重點問題?；诖耍疚木蛯Τ跞Z文的有效教學方法進行簡單的探究。

【關鍵詞】初三語文；教學方法；有效性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0069-01

在新課程改革的大力推進下，素質教育落實于學校教育之中。剛升入初中階段的學生，無論是心理還是生理上都處于不斷發(fā)展的關鍵時期，這個時候更是踐行素質教育的好時機?？墒菍τ诔跞膶W生來說，由于越來越臨近中考，教師的教學目標就越來越向考試成績靠攏，因此，素質教育的踐行效果并不如初一、初二明顯，并且造成了初中教育階段的改革裂縫。

一、初三語文教學面臨的問題

（一）實際的教學方法不符合素質教育的教學

要求

目前，雖然我國的教育改革取得了一定的成績，但并沒有全部完成，仍然會受到應試教育的影響，所以，成績還是教師、家長等關心的問題。在這種情況下，教師常常通過題海戰(zhàn)術來提高學生的語文成績，家長則剝奪了學生看課外書以及電視節(jié)目等的權利，這不僅造成了學生壓力，阻礙了學生主體作用的發(fā)揮，而且對語文成績的提高效果也不顯著。其實，我們應該到意識到，語文與數學、物理等其他學科不同，并不是通過大量做題就能提高成績的，語文課程的學習是需要一個漫長的積累過程，語文學習能力和素養(yǎng)也是在潛移默化中慢慢形成的[1]。

如學生已經掌握了語文寫作的技巧和方法，但是如果沒有大量優(yōu)秀寫作內容的積累，學生一樣寫不出優(yōu)秀的作文。因此，初三語文學習的關鍵，就是教師的教學既要符合中考的考試要求，也要符合素質教育的教學目標。

（二）當前的考評機制不利于學生語文能力的

提高

語文學科與其他學科最大的不同點就在于花費的時間多、獲取的成效小，因此，語文學習更需要學生不斷的學習、大量的積累，最終實現從量變到質變的飛躍，切實提高自身的知識儲備量以及文化素養(yǎng)。我們都知道，中考對于語文基礎知識的考查范圍是非常廣泛的，而這一部分考查內容的掌握更是需要學生不斷的積累才能有所成效。但是，在實際的初三語文教學中，教師往往并不會給學生太多的時間去進行知識的積累，而是通過大量的練習、模擬考試等來掌握這部分知識，教師總是認為考得越多，學生就記得越多。殊不知，這樣只會讓學生疲于應付考試，逐漸對語文學習失去興趣，反而對學生語文素養(yǎng)以及語文學習能力的提升沒有顯著的效果。

二、初三語文的有效教學方法

（一）創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的語文學習興趣

對于初三學生來說，在中考的緊張壓力下，如果學生只是把語文學習看做是應付考試的需要，而沒有產生學習語文課程的興趣，那么不僅語文學習成績難以提高，而且學生也會在語文學習中感覺到痛苦。這是因為興趣是一種最積極的、最活躍的內在力量，它不僅能推動學生主動學習，還可以使學生在學習中感受到快樂，進而發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的語文學習效果。所以，就要求教師要根據學生的學習情況以及教學要求積極地創(chuàng)新教學方式，以吸引學生的注意力，并逐漸激發(fā)學生對語文學習的興趣[2]。

（二）加強自身的學習，不斷提高教師的專業(yè)

素養(yǎng)

在新課程改革的背景下，教師作為教學活動的主導以及學生學習的引導者，被賦予了更多的責任與義務，而教師自身的專業(yè)素養(yǎng)以及教學能力直接影響著學生的學習效果以及語文課堂的教學質量。因此，作為一名初三語文教師，必須要樹立終身學習的理念、開拓自己的視野、加強自身的專業(yè)學習、自覺更新教育觀念，并與時俱進、不斷提高自己教書育人的能力。只有這樣，教師才能自如地處理教學中的各種問題，不僅能夠通過自身的魅力感染學生，激發(fā)學生學習的主動性，還能夠將語文中考的考試要求與新課改的教學目標結合在一起，有效地實施語文教學，全面提升學生的語文能力。

【參考文獻】

[1]繆宇萍.教改背景下初三語文教學困境的思考[J]，名師在線，2018（12）.

[2]文玉珍.初三語文有效教學方法的探究[J]，江西教育，2017（15）.