談藝術核心素養(yǎng)下美術單元教學作業(yè)形式設置

郭建敏

【摘 要】隨著課改的不斷深入，學科核心素養(yǎng)的理念被認知、學習和探究。從“三維目標”到“美術核心素養(yǎng)”是課程改革進入新時期的一個標志。美術核心素養(yǎng)下，怎樣完成對學生學業(yè)質量標準的目標達成以及學科學習對學生終生發(fā)展影響目標的思考，成為學校美術教學探究的方向。本文通過教學實踐，從學生作業(yè)和作品中呈現出的效果，感受到學科素養(yǎng)對學生的影響力。

【關鍵詞】藝術核心素養(yǎng)；單元教學；真實性

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0102-01

核心素養(yǎng)本位的美術教學特點：怎樣才能讓學生面對真實性創(chuàng)作主題，將美術家的思維和創(chuàng)作過程轉化為教與學的方式”？怎樣在教學中達成學生基本美術素養(yǎng)？美術教學課業(yè)類型分為“欣賞 評述”“造型 表現”“設計 應用”“綜合 探索”等四種。隨著課改的不斷深入，首先要解決原有“一課一練”中出現的美術欣賞與技能學習分離；技能學習與創(chuàng)作、與生活相分離；只重視作業(yè)的美感而忽視學習過程與方法的問題。為了解決這些問題，在單元教學設計中課業(yè)類型通常是綜合性的。以下對核心素養(yǎng)下美術單元教學作業(yè)形式的設置情況作如下分析。

一、新舊課堂作業(yè)形式的變化

舊課堂通常是教學+練習的一課一練的情景，解決簡單問題，通常知識是零散和分離的。新課堂課時目標是目標1（教學活動1+作業(yè)及評價1）、目標2（教學活動2+作業(yè)及評價2+……）等；核心素養(yǎng)下的單元總目標是課時1目標、課時2目標等的組合，由每課時的關聯情景的達成逐步深入到較為復雜問題，最終在每個課時連續(xù)真實性學習的綜合情景下，完成一個單元復雜的問題。教學中如何“教”學生自主學習，一直是課改的一大難題。怎樣讓學生像畫家一樣思考和創(chuàng)作？如何讓學生自主、合作、探究地學習？是新課堂作業(yè)設置的新思路。

二、核心素養(yǎng)下的單元學習目標設置

首選選定單元主題，確定課程重點，明確能力技法，使單元課程中看似零散的知識和技能得到統一整合；制定單元教學任務書，布置整個課程的學習目標、內容、任務、方法、進度、評價標準等。核心素養(yǎng)下的美術教學先確定真實性的學習成果，然后設計出最佳路徑[1]。

通過真實性的學習實踐，不斷調整和改善教學方案，謀求最佳結果。布置學生每課時學習單，并注重整個單元知識技能的遞進和連貫性；促進學生完成每課時知識或技能任務的達成；教學實踐成為不斷反思、調整、修改和完善的“行動研究”過程。在整個過程中讓學生像專家一樣的思考和創(chuàng)作，形成一個對自身素養(yǎng)提升和積累的過程。

三、教學各個目標的連貫性深入與匹配的作業(yè)形式設置

單元教學設計首先要讓學生明白要完成整體的目標。如《繪畫單元》教學中，學生完成作業(yè)情況：從學習任務1到學習任務N每節(jié)課設置成遞進式的關聯問題進行教學實踐，而單元中的每節(jié)課又要形成連貫性深入的情景，完成知識的疊加和延伸，每節(jié)課要達到真實性學習的目標，繪畫單元學習任務主要讓學生感受繪畫是一種表現語言，并體會在單元學習過程中通過對圖像識讀、美術表現、審美態(tài)度、創(chuàng)意能力、文化理解等美術核心素養(yǎng)各方面目標的逐步達成。完成用線描形式去表現自己想要表現的畫面，學會運用點、線、面寫生—構圖—畫面裝飾—背景添加—深入刻畫等一系列目標的獨立完成，其中的連貫性知識體系與作業(yè)的呈現形式是相匹配的。在教學中達成學生美術基本素養(yǎng)的形成，繪畫單元作品創(chuàng)作，是綜合美術知識與技能、主題與形式、材料工具與技法等多重復雜關系，深入生活搜集創(chuàng)作素材、構思構圖，圍繞主題對自己的創(chuàng)作方案與表現進行推敲、調整，從而形成不斷完善的作品[2]。

四、核心素養(yǎng)下的美術單元教學設計中的注重點

單元各課時注重學生的真實性學習；注重學習的深入理解；注重學習過程與方法；注重真實性學習評價。重視美術學習結果，運用過程性評價，隨時發(fā)現和改進學習目標、學習內容、學習方法以及創(chuàng)設情境、解決問題等方面出現的偏差和問題，保障美術教學的有效實施，使學生的美術核心素養(yǎng)及其學業(yè)質量水平得到持續(xù)提升。注重學生作品的展示環(huán)節(jié)，讓繪畫表現和作品呈現的愉悅感給學生素養(yǎng)的提升產生積極地效應。

【參考文獻】

[1]王大根.美術核心素養(yǎng)本位的教學與評價[J].中國美術教育，2017（2）.

[2]張華.學生發(fā)展核心素養(yǎng)視域下的課堂教學指南[M].東北師范大學出版社，