試論“學有優教”視域中農村初中創意教學評價

孫帆

【摘 要】在城鄉一體化、學有優教的大背景下，通過創意教學評價實施有效教學策略。本文從實施創意教學評價重要性入手，探討尋找學生學習的創意生成點、設計學生發展的創意教學目標等有效策略，為創意教學評價實施提供理論參考。

【關鍵詞】學有優教；農村；初中

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0123-02

創新教學評價是在新課程改革中對“教學”的一個新型概念。如何使用與教材不同的教材，教師有必要擁有自己獨特而新穎的見解、方法。有些老師不愿意在教學中思考。“教材怎么寫，我就怎么講；中招怎么考，我就怎么教”這樣的教學想法缺少了相應的創新教學思維，輕視對學科的學術研究，造成課堂上學習氣氛單調，缺少相應的靈性。教學的創造力是教學課程準備的相關基礎，也可以是講課時的機智或者講課中的感悟，更多的是課后反思。創意教學評價是教師在教學設計以及在教學實踐的過程中所提出來的關于創新教學的理念或者獨到的教學策略。其教學的思路范圍比較廣，包括了所有的教學以及教學要素。創新教學評價對創設相關的教學情境，調動學生的學習興趣，激發學生的創新思維，促進師生之間的對話，把握創意教學，提升教育質量具有重要的現實意義和指導意義。創造性地將教材的綜合體現出來了，有創意性才能夠讓教師對于教學的本質有著更加深刻的理解。由此，有了教學創意才會讓有效教學更加精彩。

一、尋找學生學習的創意生成點

學生對學習的情感把握以及教師研究教科書中的文本內容是創新教學設計的基礎。其創意的生成點是在教學設計中能夠創造教學創造力的方向。從項目介紹入手，活動情節以及反饋評估等三個層次的教學設計環節，去細化創意的生成點。從這三個層次入手，其中包括了教學設計的三個關鍵方面：教學目標的設計，教學策略的設計以及教學評估的設計。教學創造的明確形式主要是將隱性設計訴求體現為指導，中介語（問題語言，闡述，偶然性）和關鍵教學環節的結論。

目前在互聯網的環境中，尤其是近年來，農村的學生受到互聯網等新媒體的一些影響，網絡的學習方法漸漸輔助著傳統的學習方法。因此，在尋找學生學習的創意生成點的基礎上，教師需要考慮將傳統的學習方式和網絡學習方式相結合。在教學中教師需要將內容的導學案發給學生，讓學生提前預習，可以通過翻閱工具書、網絡搜集資料等方式進行，以此來幫助學生進行學習。這樣不僅能夠指導學生進行課程預習的方式，還能夠讓學生通過學習找出創意的生成點，也能夠激發學生的學習興趣。

二、設計學生發展的創意教學目標

教師需要借鑒新的課程標準，從科學的角度來設計課堂教學目標，制定教學的重點以及難點。從“為什么學習”開始，以此來確立學生的學習需求以及學習目標，再根據學習目標進一步地確立具體的教學內容，從而提升學生的知識和技能、過程和方法、情感態度以及價值觀，以此來滿足學生的學習需求，這也就是所提出的“學習什么”，為了達到特定的教學目標，還要讓學生明白并且準確掌握自身所需學習的內容，在學習的過程中需要使用哪些方法，這也就是所提出的“如何學習”；還需要對教學的效果進行綜合性的評價，并根據評價結果對上述方面進行修改，促進學生的學習以及發展，并獲得有效的教學效果。

對課堂教學的創新評估設計能夠有助于促進學生的學習以及學生的發展。首先，在教學觀念中，需要有一種能夠基于學生以及學習的基礎教育觀念。其次，學生需要有能夠在教學過程中學習以及形成正確的成長價值觀的能力。有效的教學設計不但需要完成相應的教學任務、教學目標，還要求根據這些目標去充分考慮教育的對象。如對于學生的認知水平、情緒、態度等方面，教師要選擇適合的教學起點，以此來建立學生的教育發展目標。最后，在教學的活動中必須要有教師、學生以及動態的設計進行相應的互動。

三、整合學生活動的創意教學內容

根據師生的生活情況、學校的具體條件、學生的學習能力以及水平，創造性地詮釋教材，補充課程資源，合理有效地使用教學資源，對教材進行二次開發，創新設計出多樣化的教學內容以及教育活動。根據信息技術的發展、班級的情況、教學環境的相應變化、學生掌握個人信息技術，轉變教育教學觀念，提升教育教學水平，增強教師的教學能力。從現有的設計中去除以前的舊東西，添加新的教育教學理念和方法，添加信息技術的新知識以及新技能，增加更能夠符合學生的實際活動的新活動，形成科學合理，有效的教學設計。

如合作學習活動的創意評價。首先給學生充分的時間去準備和思考，而且先熟悉文本的內容，建立合作的主題、具體的指導和要求，讓學生能夠有充足的時間去理解內容，無論老師是否放手，都要盡量讓學生自行閱讀并且讓其獨立理解。教師只需要進行相應的指導以及重點講解，需要重視培養學生的自主閱讀能力。如一些背景資料以及課后練習等都能夠放手讓學生自己解決。如果閱讀文本很難理解，教學中就要為學生提供相應的閱讀空間，讓學生感知并且理解內容。其中教師的解釋需要做到詳細，重視教學的要點以及難點，突出文章中最令人興奮的部分，讓學生成為閱讀的主人。組織學生“互相配合，互相幫助”，形成“一人一隊”的良好學習環境。教師需要把學習能力強的學生進行有效的分配，從而去幫助在學習上有困難的學生一起學習。還可以開展相關的各種培訓活動，讓學生成為活動的主體。

四、創新學生思維的創意教學方式

教師需要設計以及規范課堂的教學活動，營造民主平等、和諧融合、互幫互助的學習氛圍。讓學生能夠以輕松愉快的心情學習，使用鼓勵學生提問、獨立思考、探索解決問題的不同方法。只有營造了良好的教學氛圍，才能為學生提供鍛煉創造的平臺。如創意課堂介紹以及黑板設計，幽默的語言動機以及評價設計。通過比較閱讀，深入閱讀，通過教學的現象來看待本質，讓學生能夠從文本中得到新的發現，有了新的想法，并提出新的思考。教師需要突出在課堂的教學設計中的問題設計方面，引導學生獨立思考，在課堂中保持積極的態度。教師通過對提出的問題進行設計，讓學生能夠有效把握課程的重點，能夠突破學習的難點。如在《岳陽樓》中，滕子京在文中提到的“古人的心”是什么意思？像這樣通過聯想和想象，讓學生能夠從現象到本質，從已知到未知的問題。在教學的過程中，教師要有效地對學生的想象思維進行引導，由此來形成新的教學火花。

教師需要培養學生自己收集并且處理最新語言信息的能力。新的技術以及新的成就不斷地涌現。如通過學校圖書館進行閱讀，使用課堂書架、報紙以及雜志，有效使用互聯網進行社會實踐調查等，以此來得到有用的語言信息，同時得到有關于課堂活動以及創造性行為的一些知識。

“學有優教”是教師針對教學設計的出發點和相關的基礎，對那些長期位于農村教學前沿的教師、怎樣創設性地使用教材、重新組織教學內容、優化教學設計、設置教學環節、創新教學方法，選擇創造性的教學評價，將會增強對教學創作的樂趣以及效果。創新創造性的教學評估是值得教師長期研究并且探索的

課題。