高中英語高效課堂困境及出路探析

杜數學

【摘 要】在當下的高中英語課堂教學過程中，高效課堂的教學理念已經眾所周知，為了響應這個教學理念，學校和教師都非常的積極。但是，由于高中英語高校課堂在我國提出的時間不是很長，還處于探索階段，所以在實施的過程中出現了很多問題。因此，本文就對高中英語高效課堂存在的困境做了一些分析，并且提出了相應的應對措施。

【關鍵詞】高中英語；高效課堂；困境；出路

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0161-01

高中英語高效課堂提出的初衷是希望能以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，也就是打造一種輕負擔、低消耗、全維度、高質量的英語課堂。但是在實施的過程中，由于教師在教學內容上設置過多，有點過猶不及，再加上學生自主學習不夠充分、合作交流流于形式等問題，導致高中英語高效課堂的質量偏低。因此，為了全面推行高中英語課堂教學的改革，就必須加強教師高效課堂的理解，改變教師的教學方式，從而提高高中英語高效課堂的實施質量。

一、高中英語高效課堂困境

（一）導學案設置內容過多

導學案設置是課堂教學的線路圖，但是由于教師對英語高效課堂的理解有誤，所以，在設置導學案內容的時候太過繁瑣，這樣就會加重學生的學習負擔，也會出現學生為完成教師的作業安排，去抄別人的導學案的情況。所以說，導學案設置過多內容的話不僅不能提高學生的學習效率，還可能會讓學生產生疲

憊感[1]。

（二）自主學習不夠充分

在高中階段的英語學習內容比較多，課時安排有限，如果僅僅依靠課堂上的學習是遠遠不夠的，最主要的還是通過學生課下的自主學習。但是很多學生在課下根本不會去看書，也不會對課文進行預習，導致在上課的時候跟不上教師的步伐，整個人處于游離的狀態，沒有學習的積極性。

（三）忽視聽、說、讀、寫能力的培養

在英語的學習中，聽、說、讀、寫的能力是非常重要的，但是在實際的英語課堂教學中，教師往往忽視了對學生這些能力的培養，所以，就出現了有些學生遇到英語單詞會寫但是不會讀。這樣一來，也就失去了語言最主要的溝通功能。

二、高中英語高效課堂出路

（一）合理設置導學案內容

為了更好地實現英語高校課堂的目標，教師首先要明白，不是學生做的越多，學習效果就越好。所以，在備課時，教師要認真專研教材，根據學生的實際情況合理進行導學案設置，設計適合他們的內容，難度也要適中，這樣才能激發學生的英語學習興趣，從而提高課堂的教學效率。

（二）注重培養學生的自學能力

為了實現英語高效課堂，學生的自主學習是最關鍵的環節之一。所以，在課堂教學中，教師要注重培養學生的自主學習能力。以英語閱讀為例，教師可以進行這樣的教學設計：提前選擇一篇下節課要學習的文章閱讀，讓學生課下閱讀2～4遍，第一遍先找找語感；第二遍將文中的生詞做標記和重點詞組，并做翻譯，寫在自己的筆記本上；第三遍達到基本能夠掌握文章大意，并且將文章里自己認為比較有難度的詞組和語法句子標記出來，上課時與同學交流討論或是問老師；第四遍可以熟讀一下文章，根據自己總結的重點詞組和語法句子造一些句子，加深記憶。這樣一來，在課上教師進行講授時，學生對知識內容已經有所了解，大大激發學生的聽課興趣，從而提高課堂效率，增加了學生英語學習的興趣，久而久之，就會培養出學生自學的能力了。

（三）重視學生聽、說、讀、寫能力的培養

英語學習的最終目的是為了去溝通，所以，在教學的過程中教師要注重對學生聽、說、讀、寫綜合能力的培養。如教師可以在上課的時候利用多媒體教學設備為學生播放本章節的單詞或課文閱讀的發音，讓學生跟著一起讀，或者還可以將學生分組，進行英語朗讀小組比賽等多種形式去激發學生的閱讀興趣，從而培養學生的聽、說、讀、寫能力[2]。

總之，高中英語高效課堂理念的提出對提高學生的學習效率是有積極意義的，但是由于英語高效課堂理念在我國還處于探索階段，所以，在實際實施過程中還存在一些問題。因此，高中英語教師在積極地探索高效課堂有效實施的方法，讓我國高中英語高效課堂走出困境，從而提高教學質量。

【參考文獻】

[1]陳媛.如何構建農村高中英語高效課堂[J].中學課程輔導（教學研究），2017（13）.

[2]劉曉輝.農村經濟統計工作面臨的困境及應對思考[J].中國鄉鎮企業會計，2015（7）.