小學拼貼畫教學實踐與研究

嚴昌彝

【摘 要】小學美術教學形式多種多樣，其中主要的是讓學生參與藝術的創作，在創作中運用獨特的形式和媒介材料構建美，能夠欣賞生活中的美好。拼貼畫是小學美術教學形式中的一種，拼貼畫的學習能夠增強學生的想象和動手能力，激發學生的創造思維能力，通過引導學生善于發現生活中的美好事物，讓學生在輕松愉悅的環境中培養多種能力。

【關鍵詞】小學；美術；拼貼畫

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0220-02

小學美術教學中，拼貼畫創作的范圍非常廣泛，生活中的小物件，特別是富有環保理念的生活作品創作，真正突出了創新在美術教學中的滲透和體現。因此，拼貼畫不僅取材簡單，而且隱藏著大創意，既來源于生活，又突破了固有的生活思想，是重新整合的一種創作。下面結合教學實踐，就小學美術拼貼畫教學培養學生的想象力和創造力等綜合素養談一些粗淺看法，與同仁共勉。

一、加強拼貼畫教學指導，引導學生善于發現美

小學美術教師應作為學生在美術方面的引路人，教學中要滲透審美意識，培養審美能力，讓學生擁有發現美的眼睛，真正讓學生熱愛世界、熱愛生活。首先，利用身邊事物讓學生感知美、創造美；其次，挖掘拼貼畫承載著育人的多種功能，有選擇能力、欣賞能力、動手能力、想像能力和創造能力等；再次，設計好讓學生由淺入深，由表入里，循序漸進的教學方式，使學生愛上拼貼畫，從中找到屬于自己的快樂天地；最后，通過在拼貼畫的教學中鼓勵、欣賞和層層深入的引導，發現自己作品的亮點和獨特的地方，讓學生自我肯定和欣賞，從而能夠感知生活，享受生活[1]。

拼貼畫的教學材料多種多樣，甚至是在生活中不為人所認可的、一無是處的事物，在拼貼畫的教學后都可能變廢為寶，重新利用，經過一番創意地構思和制作，成為栩栩如生的藝術品，學生會愛不釋手，擊中孩子最柔軟的心靈。如雞蛋殼、舊報紙、舊掛歷、鳥類的羽毛、樹上的葉子、地上的小石子、鵝卵石、蘆葦桿、細沙子等，有的家長在針織廠、服裝廠上班，會有許多廢舊毛線頭、碎花布料、紐扣等；包括生活中的各種“垃圾”，碎紙屑、豆子、瓜殼、果殼等；或是平時的瓶瓶罐罐都可以收集起來再次利用。就憑著這些東西，加一番創意和一雙巧手，對廢棄物品稍加改動，就可以形成各種栩栩如生的畫面。生活中有很多材料都可以利用、拼貼，關鍵點在于老師的引導。實踐教學中，教師首先要對材料進行分類，并根據其特點進行指導創作，如指導學生用樹葉、花瓣、報紙、碎布和毛線等拼成一幅風景畫；利用堅果殼、布料、羽毛等拼貼成動物或植物；可以利用蛋殼、報紙配以顏料，制作成手工藝品等。還可以利用多種瓶瓶罐罐，加以加工重塑成為家中的擺設。教師在拼貼畫教學中，要貼近學生思想與行為，以學生的角度來指導，以學生的視角來評判，要在輕松愉悅的環境中來完成拼貼畫美術課，將學生的能力最大化，讓學生能夠展現自己，提升自己。

二、加強動手能力培養，讓學生認識“做”的重要性

拼貼畫的教學不再是傳統老師說教的模式，只有老師在講，學生聽，而是讓老師與學生互動起來，在老師指導下，學生自己動手完成。既需要老師的講解，更重要的是學生自己的構思、理解和動手。從腦中想象到親身動手完成的一個過程，是理論聯系實際的過程，需要應用多種工具，有剪刀、尺子、彩筆、膠水等，使用方法也不盡相同，有剪、有粘、有上顏色、有折、有畫等，有些學生以前未接觸過的。在拼貼畫教學中，學生會深刻體會到“說”與“做”其實是兩回事，只有將自己的想法通過自己的雙手做出來才是真正的完成。在今后學習、生活中更要注重實際與實踐。動手能力是逐步積累的過程，并不是所有學生一開始就能擁有的，所以，需要不斷鍛煉，反復練習，動手能力才會越來越強，才能更好地生活。因此，教師要注意避免一蹴而就，而要循序漸進。要根據學生的年齡特征，給適當的任務，讓學生能完成，喜歡完成。通過實踐，學生的體驗將無比豐富，每一個動作都及時反饋到學生的內心，同時需要及時調查才能達到最佳效果，每一次成功都會有極大的成就感。這將培養學生的辦事能力，為將來作出更大的決定奠定了基礎[2]。

三、加強想象、創新、審美能力培養，促進學生快樂地成長

（一）豐富想象體驗生活

想象力能夠豐富生活，美化生活，讓我們的生活更加多姿多彩。有的學生的想象力被諸多因素扼殺在搖籃中，所以，筆者作為一名美術教師，需要將學生的想象力激發出來，讓他們能夠在自由的環境中快樂成長。如在一次樹葉拼貼畫教學中，學生拿著手中的幾片樹葉無從下手，筆者首先拿出其中一片橢圓形的葉片，讓學生試著猜猜看，像什么，有的學生說：像鳥的身子、像魚的身子、像眼睛、像飛機身子……順著學生的意思，通過組合、添加幾筆，活靈活現的魚兒、鳥兒、人臉等都出來了，學生吃驚之際，也打開了想象的翅膀，躍躍欲試，一下調動了學生創作的熱情，什么姜太公釣魚、田野稻草人、大金魚、鸚鵡學唱歌等躍然紙上，學生學得開心，同時獲得創作的快樂。

（二）打破固有思維促進創新

想象力和創造性是發展的根本動力，是學生所應該具備的基本能力。拼貼畫的教學中，正是鍛煉了學生的這種能力，課堂上，可以展示許多用不同材料創作的優秀拼貼畫作品，讓學生感受拼貼畫的魅力，激發創作的動能，然后讓學生自己選擇身邊容易收集的材料，自己動手創作作品，這是一個從無到有的過程，只有突破原來的思維桎梏，打破固定的思維邊界，才能完成一副拼貼畫。

（三）注重欣賞提高審美

作為美術課程的老師，需要培養學生的審美、品味，利用多種材料化腐朽為神奇，將各類廢舊物品，變廢為寶。在一次四年級拼貼畫教學中，有一位學生帶了蘆葦桿，還有杉樹皮，筆者提供了當地出名的古堡——琵琶堡的照片，通過師生合作，一幅精致且古香古色的琵琶堡呈現在學生的眼前，學生收獲滿滿的那種自信無以言表。這樣每一次學生的作品都能得到大家的欣賞，不僅滿足了學生的成就感，而且將會提高學生的審美能力和審美水平。在欣賞的過程中，讓學生感受到生活中的美，在動手拼貼出作品時，創造生活中的美，而且整個過程一直增強學生的舊物利用的意識。

總之，生活是一個大熔爐，是一個資源寶藏，需要我們去不斷發掘與利用，不斷創新與創造。拼貼畫是美術教學中形式新穎的課程，需要充分調動學生的積極性、創造性以及豐富的想象力和動手能力。這樣的課程是一種培養綜合能力的課程，在課堂上學生能夠與老師良好互動，能夠進一步接觸生活，鍛煉了學生各種能力，并從中發現生活中的美，通過自己的雙手去創造美。

【參考文獻】

[1]唐麗娟.變廢為寶創意無限——拼貼畫教學的實踐與研究[J].美術教育研究，2013（12）.

[2]林仕立.拼貼畫教學的實踐探索[J].教學月刊小學版（綜合），2012（6）.