芻議高中政治生活化教學

張大雨

【摘 要】高中政治離不開生活，而生活中的經濟、政治以及文化都與政治學科有著密切的聯系。課堂教學的生活化不但能夠激發學生的求知欲望，還能夠用于生活實踐，提高學生的綜合運用能力，從而達到學以致用的教學目的。本文就政治教學生活化的意義以及教學策略進行論述。

【關鍵詞】政治；生活化；教學

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0110-01

高中政治一般帶給學生的印象是抽象理論過多，需要記憶的知識點復雜，實際解題運用有障礙，而形成這些印象的原因基本都與教學策略不當有關。作為與生活密切聯系的一門學科，如果教學不夠生活化，例子不夠時效性，教學手段不夠多元化，就不可能達到預期的效果。所以，高中政治教學必須密切聯系生活實際，回歸生活化本真。

一、高中政治生活化教學的意義

政治來源于生活，回歸于生活。課堂教學的生活化是政治教學本質的回歸，能夠提升學生解題能力和對政治的深層次感悟，充分體現了高中政治的學科

價值。

生活化有助于學生理解抽象的理論知識，能夠活躍課堂氛圍，增進師生之間的情感交流，拉近師生之間的距離，從而更好的幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

此外，學生在生活中也能夠利用理論知識解決問題，有利于學生素質的全面性發展。

二、高中政治教學生活化策略

（一）課前搜集素材，課本內容進行延伸

一般情況下，課前教師都會準備材料，但很多都是教師提供的現成素材，缺乏時效性。教師應該根據教學內容搜集熱點問題進行有效選擇。

如現在學生比較喜歡看“快手”和“抖音”等小視頻App，選擇一些熱門視頻問題，結合政治學科的內容，然后進行教學。這樣不僅僅能夠引起學生的興趣，還可以引導學生通過分析事物的本質，選擇觀看網上正能量的視頻，避免被網絡誤導。同時，教師可以安排學生搜集一些相關材料進行分享，這樣既能調動學生的積極性，集思廣益，全員參與，又能減少教師課前準備、搜集素材的時間，提高工作效率[1]。

（二）有效利用生活化教學場景， 發揮學生學習主動性

課堂情境的創設是教師教學的重要部分。隨著多媒體技術的普及，音頻、視頻、圖片資源的利用可以讓學生有身臨其境的感覺，生活化場景的塑造變得更加容易便捷。這種生活化情境能夠讓學生感受更深刻，思維更活躍[2]。

如中美貿易戰是一個時事熱點，教師可以展示一些具體實例，然后讓學生分組討論，從經濟、生活、政治等多角度科學的去分析貿易戰對雙方的影響，特別是從自己生活的角度來思考中美貿易戰的后果，幫助學生樹立正確的政治眼光，使學生更加熱愛自己的國家與生活，確保高中政治課堂教學取得良好的德育教育效果。

（三）學以致用，讓學生進行政治理論的生活實踐體驗

學習的目的是為了運用，讓學生在生活中能夠運用政治理論解決問題才是教學的最終目的。教師可以根據當地條件，讓學生進行社會調查、研究，做一些社會小課題研究，分析得出結論并提出解決方案。以民主管理章節的教學實踐為例，教師可以通過讓學生進行模擬生活實際，以村民的身份對本村的一些管理提出合理化建議，并進行辯論。辯論后，有的學生提出要完善村委會制度，讓民主選舉更加高效、透明，實現全體村民的共同進步；有的學生提出要完善村規民約機制，實現村務的集體公開；有的學生提出要定期開展村民代表大會，確保公民基本權利的行使。這個過程中人人參與，熱情高漲，參與度高，達到了事半功倍的效果。通過這種實踐活動的開展，使學生更具學習的活力，實現學生的積極性思考，領悟更多的生活道理[3]。

總而言之，高中政治教學的生活化，能夠讓學生客觀的認識世界，了解生活，開拓思路并鍛煉能力。通過生活化的教學模式，也能夠體現政治的學科素養，在教會學生更多政治理論知識的基礎上，為學生的全面進步和發展奠定良好基礎。

【參考文獻】

[1]陳平.高中思想政治課接受有效性探究[J].科教文匯（中旬刊），2011（10）.

[2]劉淑華.讓高中政治走進學生日常生活的教學策略[J].新課程學習，2012（07）.

[3]趙艷龍.論高中政治教學生活化的路徑[J].成功（教育），2013（1）.