看得見的教育

馬國新

受意大利作家卡爾維諾《看不見的城市》一書的影響，進入2018年冬，“幫教育”提出了“走向生活的教育”和“看得見的教育”。

事實上，僅從學科的角度講，當我們提出“看得見的教育”時，我們的視線并沒有指向語數外等中考學科，而是指向體美音史地生等，并在行動上強調兩點，一是要建學科教室，二是開展項目式學習。

一所學校或一個校長不可能幫助每一位教師去完成其學科教室的建設，而事實上，每一間學科教室只與學科自身的特點和教師的個性相關聯，學科教室的建設是每一位學科教師自己、并需要和同學們一起搭建一間“房子”，所以我們更加強調：學科教室需要教師自己去完成其內容，學校需要提供的僅是一個毛坯式的物理空間及將教師的設想變成現實的資金支持，也就是說：“學科教師的樣子，就是其學科教室的樣子。”所以，一個等待的教師、沒有行動的教師，其學科教室會始終沒有蹤影。

在光谷實驗中學，當“幫教育”強調教育要走向生活，強調“看得見的教育”時，除了原有的音樂學科教室、生物學科教室、心理學科教室、創客教室以及理化實驗室和少量的功能教室及體育場館，進入2019年春，美術組的學科教室建設是最為顯著的。

美術教學更應當是一種“看得見的教育”，但一直以來，在這個校園我們很少能夠看到美術的樣子。其一是因為以前的美術課堂發生在語數外的教室里，空間所限，教師和學生無法將繪畫的工具和作品存放在這樣的教室里;其二是學生的作品基本在紙上，被教師疊放在辦公桌上，或被學生自己藏在書包里，無法呈現給大家;三是受傳統教室的影響致使教師更注重教學生畫畫，而不是讓學生創作。

基于需要開陶藝課的原因，我們把視線聚焦到了“陶”身上，“陶”是我們曾經的生活，是一種正在消失的文明，無論是從生活的角度還是從文明傳承的角度，學校都有責任將其保存并且傳承下去。

“陶”，可以成為連接“教育”與“生活”的橋。

開設陶藝課程，讓舊陶為陶藝課程營造環境。綠化教室、辦公室，甚至校園中的廁所，去掉曾經的綠植塑料盆用陶來代替，還是一種環保意識。我們還可以讓同學們在舊陶上作畫，這樣陶與教育會聯系起來，而且更容易讓我們看得見。陶，除了生活的味道，本身也是一種中國文化，這足以讓教育在“陶”上發生了。

站在父母和老師的角度，“幫教育”將教育定義為“教育是一種幫助”，認為教育是一種“幫”，并且強調“幫”在現象上指向教育的過程與方法，在本質上指向教育的目的，指向人的能力、責任和精神，指向一種生命的能量。

2019年2月20日，是新春開學的第一天。如同往年，每到新學期伊始，總有家長帶著孩子想轉入這個校園。這些家長和同學慕名來此求學，無論基于政策的原因能否如愿，我們都應當給每一位家長和同學一種“家”的感覺。那天清晨，家長和同學被請進了“物外書吧”，讓他們在等待咨詢的過程中，可以自由地閱讀。但我覺得，僅僅有一種被尊重的感覺還是不夠的，因為教育沒有發生。

倘若我們更進一步，比方說，告訴每一位孩子，給父母倒一杯茶，并小心燙傷，那么，孩子們還沒有“進來”，教育就已經發生了。這時，我相信家長們一定會覺得：這個校園很強大，值得等待和期待。

責任編輯/周小益