關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的探索

劉玥

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)提供了更多新的方法和思路，諸如任務(wù)型教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)等已經(jīng)普遍應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程屬于中職學(xué)生的必修基礎(chǔ)課，通過對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革，培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，挖掘其潛力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的意義。本文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對此問題展開探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 中職計(jì)算機(jī) 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)深入滲透到我們生活和工作的方方面面，中職教育屬于國家教育體系中的重要一環(huán)，承擔(dān)著為社會發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型和復(fù)合型人才的重要任務(wù)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，實(shí)施更加科學(xué)的教學(xué)策略，促進(jìn)中職學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的提升，培養(yǎng)更多社會所需的高素質(zhì)人才，這是新時代下對中職教育的必然要求。

一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到要求

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要目標(biāo)是，借助于對計(jì)算機(jī)的基本概念、原理和技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以掌握常用計(jì)算機(jī)軟件使用方法和基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，解決實(shí)際生活和工作中的計(jì)算機(jī)問題，為其他課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。然而近年來，很多中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中，其學(xué)習(xí)成效并未達(dá)到目標(biāo)要求，通過計(jì)算機(jī)等級考試的學(xué)生很少，過關(guān)率持續(xù)降低，甚至影響到學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)積極性，不利于其未來的發(fā)展。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱

中職學(xué)校生源來源較廣，生源結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，中職學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段所接受的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等存在一定的差異，導(dǎo)致大部分學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校之后，其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識技能也有差別。部分學(xué)生從小就接觸和使用計(jì)算機(jī)，對計(jì)算機(jī)相關(guān)的操作技能也比較了解和熟悉，在學(xué)習(xí)本課程的過程中可以表現(xiàn)出更好的理解能力，學(xué)習(xí)效率較高，但也有一些學(xué)生因?yàn)樽陨憝h(huán)境的制約或者過去所接受的教學(xué)環(huán)境影響，對計(jì)算機(jī)相關(guān)的實(shí)踐操作技能掌握較少，在本課程的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效率較低，難以進(jìn)步。

3.教學(xué)方法教學(xué)模式單一化

現(xiàn)階段，大部分教師在開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法，依舊以教師為主體，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有真正從其根本內(nèi)涵與應(yīng)用價值出發(fā)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作沒有緊密地結(jié)合起來，造成部分學(xué)生不了解學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識的意義所在，學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性，不具備獨(dú)立思考和解決問題的能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

1.積極應(yīng)用一體化教學(xué)模式

一體化教學(xué)模式在很大程度上轉(zhuǎn)變了過去理論教學(xué)與實(shí)踐相互分離的現(xiàn)狀，將課堂理論知識傳授與學(xué)生實(shí)踐操作集中在一起，集師生互動溝通、小組合作學(xué)習(xí)為一體，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力。在一體化教學(xué)中，筆者在課前利用教學(xué)平臺發(fā)布任務(wù)，制作微視頻讓學(xué)生觀看，做好課前展示;課中設(shè)置各種教學(xué)任務(wù)并提出問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明確了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時可以展示優(yōu)秀學(xué)生作品，借助于視頻播放的方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;課后重視教學(xué)評價，采取線上和線下評價相結(jié)合的方式。

另外還可以采取任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，它屬于探究式的教學(xué)模式，站在學(xué)生的層面來說，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法非常適用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的知識，能夠幫助學(xué)生更好地對實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)用，遇到自己不能解決的問題時，可通過小組合作相互交流的方式來解決，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力。

2.準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)中的重、難點(diǎn)

準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)中的重、難點(diǎn)才能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提升，確保教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)將知識內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況聯(lián)系起來，合理確定重、難點(diǎn)知識。筆者在教學(xué)課程表和個人簡歷的制作時，從知識角度出發(fā)確定重點(diǎn)，主要是表格的編輯和不規(guī)則表格的制作。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)之后慢慢熟悉了表格的插入、刪除和單元格的合并操作。但這樣的課堂教學(xué)依舊不夠完整，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要求我們必須要培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才，在實(shí)際的教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。即使教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求講解了相關(guān)知識點(diǎn)，然而，怎樣設(shè)計(jì)不同樣式的課程表？怎樣讓個人簡歷更具有特點(diǎn)？這些具有創(chuàng)意性的問題必須要融入教學(xué)中來。

3.教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法

在當(dāng)前這樣一個“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，各種微課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)等方法都非常普遍地應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中來，比如筆者在教學(xué)PPT軟件的使用和制作過程中，特意從互聯(lián)網(wǎng)上收集下載了一些具有創(chuàng)意的PPT作品讓學(xué)生欣賞，通過這些PPT作品來幫助學(xué)生打開創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思路，讓學(xué)生了解到何謂創(chuàng)意，創(chuàng)新的方法是什么，提升學(xué)生的觀察和思考能力。在讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作時為他們提供豐富的素材，這些素材不僅有文字材料，同時還有若干創(chuàng)意產(chǎn)品圖片，要求他們根據(jù)自己的喜好從中選擇素材制作產(chǎn)品宣傳PPT，實(shí)踐操作開始后學(xué)生根據(jù)自己的偏好自由地選擇喜歡的素材，在相互討論的過程中進(jìn)行版面設(shè)計(jì)、顏色處理、背景選擇等，并根據(jù)課本中的知識對自己的PPT進(jìn)行藝術(shù)字設(shè)置、背景音樂插入等。教師在學(xué)生動手實(shí)踐的過程中，根據(jù)具體情況適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，從技術(shù)方面與創(chuàng)意設(shè)計(jì)方面為學(xué)生提供一定的參考，讓所有學(xué)生都能夠在實(shí)踐活動中獲得鍛煉與提高。

另外還能夠借助于“云助教”“云課堂”來實(shí)施教學(xué)，這些在線教學(xué)平臺能夠把學(xué)生常常使用到的學(xué)習(xí)軟件、PPT課件、教學(xué)視頻等數(shù)據(jù)文件集中起來，學(xué)生登錄平臺后只需要進(jìn)行簡單的操作即可實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，能夠更加高效地同步分享各種教學(xué)資源。

4.充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

筆者在組織進(jìn)行課堂教學(xué)時，把知識內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，如QQ號怎樣防止被盜、計(jì)算機(jī)中的文件怎樣避免被刪除、如何重裝計(jì)算機(jī)系統(tǒng)以及路由器的設(shè)置等，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)際生活中常見的話題，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。同時筆者在課堂教學(xué)中還善于應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，借助于視頻動畫的方式來營造良好的教學(xué)情境，如在講解計(jì)算機(jī)硬件的知識過程中，為學(xué)生播放如何配置和組裝電腦的視頻，要求學(xué)生猜一猜電腦配置的構(gòu)成以及相關(guān)的性能指標(biāo)，這樣能夠很好地吸引學(xué)生的注意力;隨后再聯(lián)系學(xué)生的具體學(xué)習(xí)專業(yè)，實(shí)施擴(kuò)展性的知識延伸，如對于建筑專業(yè)的學(xué)生來說，可教會他們使用CAD設(shè)計(jì)軟件和3DMax等軟件，幫助他們未來的專業(yè)學(xué)習(xí)。

5.加強(qiáng)知識的復(fù)習(xí)與鞏固

復(fù)習(xí)與鞏固是確保學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識的有效方式，艾賓浩斯記憶曲線告訴我們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識后的第三到第五天是最容易遺忘的時間。因此我們應(yīng)遵循艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的記憶規(guī)律，對所學(xué)知識及時進(jìn)行復(fù)習(xí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識的復(fù)習(xí)鞏固應(yīng)當(dāng)應(yīng)用“兩天互融”“五天總結(jié)”“單元?dú)w納”以及“模塊整合”的方式，讓學(xué)生把短期記憶真正轉(zhuǎn)化成長期記憶。在實(shí)際的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在每一節(jié)課之后預(yù)留幾分鐘時間，和學(xué)生共同總結(jié)提煉本節(jié)課的要點(diǎn)，讓知識內(nèi)容整體化。尤其是各個單元的教學(xué)完成后，學(xué)生對本單位的諸多知識點(diǎn)很容易出現(xiàn)混淆記憶，導(dǎo)致知識記憶模糊。在這一情況下，我們必須放慢節(jié)奏，設(shè)置一堂復(fù)習(xí)課，結(jié)合之前的知識，對本單元內(nèi)容予以梳理，幫助學(xué)生厘清本單元知識之間的關(guān)系，把知識、技能系統(tǒng)化。下表是Word這部分知識復(fù)習(xí)時的索引設(shè)計(jì)，根據(jù)下表來幫助學(xué)生進(jìn)行知識回顧。另外在單元教學(xué)結(jié)束后還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

教學(xué)實(shí)踐說明，現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠非常有效地處理好中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程目前所存在的問題，讓學(xué)生能夠在規(guī)定的課時內(nèi)熟悉掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)的基本概念和技能，調(diào)動學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)興趣，為他們未來的成長與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。總之，我們要真正利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶來的優(yōu)勢，進(jìn)一步改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，深入挖掘更有效的教學(xué)手段，給學(xué)生帶來更多自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效率的提升，為社會輸送更多的復(fù)合型和高素質(zhì)人才。

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（作者單位：天津市公用技師學(xué)院）