基于“生活德育理念”下中職生職業核心素養的調查研究

彭沖 仲文丹

摘 要：本研究依據“生活德育理念”，對中職生的職業核心素養開展調查研究。職業素養比較分析表明：女生在職業道德內容方面、職業理想與信念素養方面、職業能力素養方面普遍優于男生;性別變量與職業核心素養三個維度都有相關性;專業、政治面貌與職業理想素養有著相關性;年級與職業能力素養顯著相關。

關鍵詞：生活德育 職業核心素養 職業道德 職業理想與信念 職業能力

改革開放以來，生活德育理念在中國理論界獲得了普遍的認可。2016年《中國學生發展核心素養》總體框架的發布促使人們進一步思考如何培養學生的職業核心素養。中職生的職業核心素養如何？哪些因素會影響中職生的職業核心素養？本文力圖通過經驗研究對此進行回答。

一、相關概念界定

1.生活德育

教育家陶行知指出：“生活所原有”“生活所自營”“生活所必需”，生活德育就是以此理念，去探索職業學校學生的德育模式，即要借助生活進行教育，用生活化的方式去教育，更積極地構建一種有利于師生情感、道德成長的校園生活。

本文將生活德育定義為：立足學校實際情況，根據學生特點，因材施教，通過開展各項活動從而對學生進行思想道德教育的方法。

2.職業核心素養的概念

職業核心素養是指在職業中具有重要作用，是在職業生涯中除了專業能力以外，需要具備的方法素養、社會素養等能力。

3.職業核心素養的概念界定

本文將“職業核心素養”的內涵結構界定為：“職業道德素養、職業理想與信念素養、職業能力素養等”。國內學者姜大源對職業能力素養界定為：專業能力、方法能力、社會能力。

二、研究設計

1.抽樣設計

運用隨機抽樣方法，從無錫市職業學校中抽取5個學校的900名學生作為樣本。

2.研究假設

假設一：學生的職業核心素養存在差異性。

假設二：個人基本因素會影響學生的職業核心素養。

三、調查結果及分析

1.樣本的基本情況

本研究的數據主要來自筆者在對無錫市職業院校進行的問卷調查。本次共調查了5所職業院校，發放問卷900份，回收有效問卷885份，回收率為98.3%。在調查數據中，男生有200人，占樣本總數的22.6%;女生有685人，占樣本總數的77.4%，女生人數多于男生，總有效樣本為885人。樣本的基本情況見表1。

2.職業核心素養定義的描述性分析

（1）職業核心素養

職業核心素養因素包括職業道德素養、職業理想與信念素養、職業能力素養三個層面。求其平均分得出：就職業核心素養因素來說，其每題得分平均值為1.9093，約居于中等程度范圍，在其三個層面中，以“職業理想與信念素養”層面的得分（M=2.1410）最高，而以“職業道德素養”層面的得分最低（M=1.7015），見表2。

（2）職業能力因素

職業能力因素包括專業能力，方法能力，社會能力三個層面。從表3可以看出，就職業能力題目平均值為1.9191，亦屬于中等程度范圍，以方法能力層面的得分（M=2.0115）最高，而以社會能力層面的得分最低。可見目前中職學生專業能力、方法能力方面較強，但是社會能力方面仍需要加強。

3.職業素養比較分析

（1）職業素養的性別對比

表4調查結果表明：性別的差異在職業素養相關層面具有差異性，特別是在職業道德素養、職業理想與信念素養、職業能力素養方面表現明顯。其中女生在職業道德素養、理想與信念、職業能力等方面優于男生。

（2）低年級與高年級職業素養對比

從表5數據顯示：低年級與高年級中職學生職業素養得分在專業能力、方法能力指標及職業素養總分上存在顯著差異（p<0.05），表明高年級學生職業素養相應指標得分及其職業素養總分均顯著高于低年級學生。表5中還可以看出，低年級和高年級學生在職業核心素養各個層面得分居于中等偏上，高年級在職業能力指標中專業能力、方法能力高于低年級學生。

（3）不同專業類職業素養對比。

為了方便比較，將專業重新分組為理工科、文科、藝體三大類（見表6）。三類專業在職業核心素養的相關方面具有顯著性差異（p<0.05），特別在職業道德內容、職業理想層面、社會能力尤為明顯，這表明在中等職業學校中文科生在職業道德素養、職業理想與信念、職業價值觀方面更強，理工科學生在職業認同、社會能力方面更強。

4.職業核心素養的回歸分析

對職業核心素養進行回歸分析，變量包括：性別、年級、專業、政治面貌，分別建立了回歸模型。

表7看出：職業道德素養回歸分析模型數據表明，性別變量顯著度概率為0.000小于0.05，說明性別與“職業道德素養量表”具有顯著相關。職業理想與信念素養的回歸分析模型結果顯示，性別、專業、政治面貌的顯著度概率為0.000小于0.05，可見性別、專業、政治面貌與“職業道德素養量表”具有顯著相關。根據B值和Bata值的情況可知，專業、政治面貌均呈現負相關。職業能力素養回歸模型顯示：性別、年級與其有著顯著相關。

四、結論

本文基于生活德育理念，運用問卷調查定量研究方法和文獻法，就職業核心素養進行了研究，一方面對職業核心素養進行了描述性的統計分析;一方面對影響職業核心素養的因素進行了回歸分析。根據調查分析的結果，我們可以得出幾點結論：

第一，學生的職業核心素養方面存在差異性。描述性分析結果表明，“職業理想與信念素養”得分最高，而以“職業道德”層面得分最低。以此可以看出在中職學生職業核心素養中，職業理想與信念教育顯示積極效果，但是“職業道德”方面教育還是欠缺，仍需要加強對中職學生職業道德方面的教育內容。在職業能力三個方面來說，方法能力層面得分（M=2.0115）最高，而以社會能力層面得分最低。可以通過學校的生活德育入手，通過社團活動、三自活動、文體活動等加強中職學生社會能力即溝通能力、社會應變能力、團隊合作等方面的能力。

第二，職業素養比較分析結果顯示：男生與女生在職業素養相關得分上具有差異性。女生在職業道德素養方面、職業理想與信念素養方面、職業能力素養方面普遍優于男生。低年級與高年級中職學生職業核心素養得分在專業能力、方法能力指標及職業核心素養總分上存在顯著差異（p<0.05），表明高年級學生職業素養相應指標得分及其職業素養總分均顯著高于低年級學生。表中還可以看出，低年級和高年級學生職業核心素養在中等偏上水平。高年級在職業能力指標中專業能力、方法能力高于低年級。不同專業學生在職業核心素養相關指標方面具有顯著差異（p<0.05），表明在中等職業學校中文科生在職業道德素養、職業信念、職業價值觀方面更強，理工科學生在職業認同、社會能力方面更強。性別的差異促使了學校德育工作分層次進行，以活動為載體，以能力為目標，以生活德育理念為指導，提高學生職業核心素養。

第三，回歸模型結果表明性別變量與職業核心素養三個維度都有相關性;專業、政治面貌與職業理想素養有著相關性;年級與職業能力素養顯著相關。

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（作者單位：無錫技師學院）