馬克思主義關于人的全面發展理論對當代高校思想政治教育的啟示

楊宗英

【摘要】人的全面發展理論是馬克思主義理論的核心和精髓。文章主要對人的全面發展理論的基本內涵，馬克思主義關于人的全面發展理論與當代高校思想政治教育的聯系，以及對當代高校思想政治教育的啟示進行了相應的探究，為最終實現大學生的全面發展提供更多的幫助。

【關鍵詞】馬克思主義;人的全面發展理論;思想政治教育

一、引言

隨著我國教育改革工作的持續推進，高校為了促進大學生的全面發展，對開展思想政治方面的教學活動越來越重視。馬克思主義作為我國高校重要的思政教育內容，對于大學生的全面發展有著積極的促進作用，而促進大學生的發展是大學生思想政治教育的價值取向和根本目標。因此，高校教師在開展思想政治教育中，為了促進大學生的全面發展，就需要做好改革和創新方面的工作，堅持以馬克思主義關于人的全面發展理論為指導開展課程教學。

二、人的全面發展理論的基本內涵

人的全面發展理論作為馬克思主義的重要內容，不僅具有一定的理論價值，而且具有一定的實踐意義，是馬克思在唯物史觀和剩余價值兩大理論基礎上做出的重要理論貢獻，是我國在研究馬克思主義的過程中所得出的重要的思想方面的成果[1]。如果充分地將人的全面發展理論運用到實踐中，將對促進社會和個人的全面發展，推進改革事業和現代化建設，實現富強振興的民族夢都具有重要意義。

（一）關于人的需求發展

人的需求發展作為人的全面發展理論重要的組成部分，是人在不斷的發展過程中能夠促進自身發展的重要內容。而在這當中，人們不僅需要滿足自身物質方面的需求，而且需要滿足精神方面的需求。因此為了滿足自己的需要，人們就會根據自身的實際情況進行各種工作勞動，從中獲取滿足感，并且在這個過程中又產生了新的需求。人們如果處于低物質需求層面，精神方面的需求就會持續下降，等到自身的物質需求得到了不斷提升，就會對精神方面產生更多的需求。因此，只有物質需求和精神需求都得到了滿足，人們才能在不斷的發展過程中促進自身的全面發展。

（二）關于人的能力發展

人的能力發展也是全面發展內容中的重要組成部分，同時也是最重要的部分，占據著人的能力的發展中的首要位置。而這當中，個人綜合素質，包括思維能力、認知能力以及天賦等都是人們在不斷發展過程中形成的重要能力。俗話說“能力越大責任越大”，人們如果在不斷的發展過程中具備了足夠的能力，就可以為社會的發展和進步提供更多的幫助，并且能夠為其增強發展的動力，有利于為社會的發展創造更多的財富。因此，人們要想促進自身的全面發展，就需要促進自身能力的提升。

（三）關于人的個性發展

人在不斷的成長和發展過程中所形成的思想、品德、情感、性格等，都屬于個性之中重要的組成部分。研究發現，不同的人在成長的過程中由于生活環境以及自身因素等方面的差異，其所體現的個性也有著顯著的差異。通常情況下，人要想在發展的過程中促進自身個性的全面發展，就需要積極地投入到各種社會實踐活動之中，并且在創造性、能動性等的持續推進下，個性變得更加豐富，對于自身的全面發展也有著積極的促進作用。

三、馬克思主義關于人的全面發展理論與當代高校思想政治教育的聯系

馬克思主義關于人的全面發展理論奠定了我國現代化教育的理論基石。新時期，我國在不斷的教學改革過程中對于教育工作的開展提出了更多的要求，即所教育的人才，能夠獲得德智體美勞的全面發展，進而在發展的過程中為我國社會主義現代化建設提供更多的服務，最終成為社會主義建設者和接班人[2]。因此，在實際的發展過程中，我們需要更加清楚地認識到馬克思主義關于人的全面發展理論與當代高校思想政治教育之間的內在統一性。

（一）思想政治教育的目的就是促進人的全面發展

人的全面發展理論是馬克思結合社會的實際情況，對人類發展命運所作出的深刻思考，充分體現了一種人性的科學精神，是時代在發展過程中的一種體現，有利于促進人的素質水平的提高以及人的全面發展。以往由于社會在不斷地發展過程中受到諸多因素的制約，導致各個高校在對學生進行思想政治教育過程中并沒有將足夠的精力放在促進人的身心全面健康發展上，只是重視教育的實用性以及為社會發展服務的職能。隨著全球化的不斷發展，面對西方新自由主義思潮的不斷侵襲，高校在進行思想政治教育期間需要重視促進人的全面發展，為促進大學生的全面發展提供正確的價值導向。只有這樣，才能充分體現高校思想政治教育的真正價值。

（二）思想政治教育是促進人全面發展的重要道路

無論處在什么社會或者處在什么發展階段，要想促進人的全面發展和進步，都需要通過教育的方式才進行。而思想政治教育作為教育的基本內容之一，可以為人的全面發展提供基本的價值取向和原則。張耀燦等在《論馬克思主義人學視野中思想政治教育的目的》中說：“思想政治教育的最終目的是促進人的全面發展。”表明思想政治教育是促進人的全面發展的一種重要手段。只有做好思想政治教育工作，才能為人的全面發展打下堅實的基礎。

四、馬克思主義關于人的全面發展理論對當代高校思想政治教育的啟示

（一）滿足大學生的基本需求以促進全面發展

不同的大學生在能力、需求、個性等各個方面都具有顯著的差異性。因此，為了促進不同學生的全面發展，就需要保證不同學生的基本需求得到充分的滿足。在實際的教學過程中，高校思想政治教師要想做好教學工作，就需要對不同的學生進行深入而細致的調查研究，探究不同學生的各項需求，然后從實際出發，確定不同的教育目標和內容，盡可能滿足不同個體的正當合理需要。

比如在對家庭情況較為困難、基本生活無法得到有效保障的學生進行思想政治教學時，為了讓其安心地投入到學習過程中，就需要采取有效的措施幫助其解決生活上的實際困難，比如為其提供各種獎學金，或者為其提供助學貸款，確保其學習的行為不會受到阻礙;在對人際交往存在困難的學生進行教學時，為了避免其在學習和生活的過程中感到孤獨，就需要積極鼓勵其參與到各種社會活動和社團活動之中，確保其在不斷地與他人交流中提升自己的人際交往能力，這對于其自身素質的提升有著積極的促進作用。

（二）引導學生投入社會實踐以促進全面發展

人的全面發展是身體與思想并行發展的過程，涉及人的健康狀況、實踐能力、道德素養、審美意識等多種因素的協調發展[3]。因此，高校為了充分將人的全面發展理論融入社會實踐過程中，就需要結合學生的實際情況，著力打造適應青年學生未來發展需求的多樣化的學習方式，重視實踐教學對人才培養的塑造功能，最終實現腦力與體力、智育與生產勞動的均衡發展。

比如，當前我國在不斷地發展過程中促進了“紅色旅游”的持續發展，為了做好高校思想政治教育方面的工作，促進教學效果的持續提升，同時為了增強學生的愛國意識和奉獻意識，可以將人的全面發展理論充分融入社會實踐過程中，可以組織學生走訪“紅色基地”參觀革命老區，從而在“紅色資源”“紅色教育”的幫助下促進學生的全面發展。

（三）促進學生個性的發展以促進全面發展

要想在不斷地教學過程中促進學生的全面發展，還要促進學生個性的發展。因此在開展教學活動期間，教師需要堅持以學生為主體開展教學，而且要對以往所使用的教學方式進行相應的改善，促使學生在學習過程中感受到樂趣，進而積極地投入其中。

比如開展主體參與式活動，采取菜單自選式、立項式、招募式等學生喜聞樂見的活動方式，由學生自己策劃、籌備和開展活動，變“你說我聽”的被動灌輸為主動參與;開展思想碰撞式活動，采取演講、發言、辯論、討論、交流等形式，變單向說教為雙向互動，從而在不斷的教學過程中促進學生全面發展。

五、結語

綜上所述，人的全面發展理論是馬克思主義思想體系中的重要內容，揭示了人類發展與進步的本質。因此，高校在開展思想政治教育期間，要想促進學生的全面發展，就需要貫徹以人為本的理念，對不同學生的個性化差異加以重視，滿足大學生的基本需求，并且引導學生積極投入到社會實踐中，從而最終促進學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]丁富強.馬克思主義關于人的全面發展理論對當代高校思想政治教育的啟示[J].河南科技學院學報（社會科學版），2018，5（12）：105-108.

[2]陳瑞三，楊飛雪，闞迪.馬克思人的全面發展理論對高校思想政治教育工作的啟示[J].遼寧大學學報（哲學社會科學版），2018，10（01）：25.

[3]奚明洋.馬克思人的全面發展理論及其對思想政治教育的啟示[J].吉林省教育學院學報，2017，33（07）：162-164.