淺析影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

徐素玲

摘 要：影視資源作為一種嶄新的課程資源，在語文教學(xué)中憑其獨(dú)特的優(yōu)勢己經(jīng)被教師越來越重視。語文教學(xué)中的影視資源是開展素質(zhì)教育中的一種重要的課程資源，它為素質(zhì)教育注入了活力和生命力。小學(xué)語文課堂中影視資源的有效運(yùn)用體現(xiàn)了小學(xué)語文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的完美結(jié)合。這種教學(xué)方式對小學(xué)生素質(zhì)教育的推進(jìn)具有劃時代的意義，

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；影視資源

我們現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，一個基本要求就是教會學(xué)生如何做人，學(xué)生在欣賞優(yōu)質(zhì)電影電視作品時可以對自己的道德觀重新做出審視，對影片的主題和人物的價值觀進(jìn)行積極的思考，可以熏陶情感，磨練意志，形成積極樂觀、有頑強(qiáng)意志品質(zhì)的良好心理素質(zhì)，并繼而引起對社會、對生活有著更積極的感悟和理解，并能夠培養(yǎng)學(xué)生對于美的感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

一、利用影視資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文課本中收錄了很多對自然景觀介紹的文章，這些篇章中描繪的景點(diǎn)或者景觀往往都很有代表性。但是，基于小學(xué)生的語言基礎(chǔ)還較為薄弱，他們的抽象思維能力也仍然在構(gòu)建中，如果只是單一地以文字呈現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容的體會并不深，影視資源的產(chǎn)生則極大地彌補(bǔ)了這一缺陷，教師可以借助相關(guān)的影視作品及視頻短片，創(chuàng)造性地將文字信息以動畫、圖景、視頻等的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，這不僅極大地對閱讀教學(xué)進(jìn)行了擴(kuò)充，也能夠深化學(xué)生對閱讀文本的理解與體會，提高語文教學(xué)效果，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以講授《關(guān)麗的南沙群島》為例，我們可以在相關(guān)的文本講授前給學(xué)生們播放一些和課文內(nèi)容相關(guān)的影視片斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為閱讀教學(xué)做好鋪墊。教師可在課前播放南沙群島的風(fēng)景視頻，讓學(xué)生欣賞南沙群島碧波的海水、湛藍(lán)的天空等美景，這能夠大大提高學(xué)生的興趣。影片播放結(jié)束后，教師順利導(dǎo)入新課，這不僅能夠極大地深化學(xué)生對于文本的認(rèn)知，為閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)拓寬與延伸，也能夠深化學(xué)生對文宇的理解與體會。

二、利用影視資源創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是指創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相似的具體環(huán)境或氛圍。采用情境教學(xué)，學(xué)生有身臨其境之感，更易于激起情感上的共鳴，從而深深陶醉于課堂、沉迷于課文，達(dá)到對作品內(nèi)容具體而深刻的理解。創(chuàng)設(shè)情境有多種手段，而運(yùn)用影視資源卻是其中極為有效的一種，這是由于影視自身具備的優(yōu)勢。影視集文學(xué)、戲劇、音樂、美術(shù)、舞蹈、建筑等于一身，是一門視聽藝術(shù)，如果能夠挖掘影視資源在教學(xué)中的潛力，將其應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，那么能使學(xué)生得到完全逼真的、身臨其境的強(qiáng)烈感覺，能夠活躍課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的極大熱情，對于學(xué)生創(chuàng)新能力及想象力培養(yǎng)都具有一定的意義。例如，在學(xué)習(xí)課文《吃水不忘打井人》時，為了提高激發(fā)學(xué)生對文章的興趣，老師可以在講述前播放一些與文章相關(guān)的影片，讓學(xué)生了解文章創(chuàng)作的背景，影片看完之后老師可以順利進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生看完視頻后也能更加體會到做人在享受成果的同時一定不能忘記創(chuàng)造成果的人，這樣比單獨(dú)由老師講要有更強(qiáng)的效果。

三、利用影視文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

口語交際是新時期對語文教學(xué)提出的新要求，要使學(xué)生的各項(xiàng)能力都能得到有效提高，應(yīng)該也必須把學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)作為訓(xùn)練專項(xiàng)。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐的機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”影視資源中有著豐富的語言信息：有主人公之間的對白，有內(nèi)心的獨(dú)白，有解說詞，有配音，有畫外音等等，有些影視語言甚至是廣為流傳、經(jīng)典性的語言。因此，在口語交際教學(xué)中，影視資源更能夠提供比文本敘述、媒體錄音、師生分角色朗讀等傳統(tǒng)方式更鮮活的語言應(yīng)用情景，更能夠有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。例如，教學(xué)課文《學(xué)會贊美》，老師可以選擇與節(jié)目《感動中國》相關(guān)的視頻，讓學(xué)生模仿對每個獲獎人的頒獎詞，這樣學(xué)生在聆聽與模仿的同時，不僅能夠明白其中蘊(yùn)藏的感情色彩，也能體會到做人的相關(guān)道理，同時在模仿完之后老師也可以讓班里的每一位同學(xué)選擇一位最想贊美的人，當(dāng)著全班的面對其進(jìn)行贊美，以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、利用影視資源激發(fā)學(xué)生的寫作激情

寫作能力的培養(yǎng)不僅是語文教學(xué)的重要組成，也是小學(xué)語文課程教學(xué)中的一個難點(diǎn)所在。小學(xué)生的語言積累有限，生活閱歷相對簡單，對生活的體悟不足，導(dǎo)致學(xué)生的作文題材狹隘、思想空洞無物，要想讓他們借助已有的文字積累來闡述一些想法或者事件，這對他們來說要求過高，導(dǎo)致很多小學(xué)生都不愿意上作文課。而且傳統(tǒng)的作文教學(xué)又比較枯燥，老師上課時講一些相關(guān)文章及寫作技巧，然后給學(xué)生一個題目，學(xué)生寫起來比較費(fèi)腦力，相當(dāng)一部分學(xué)生都不愿意寫作文，而影視資源的產(chǎn)生則能夠在一定程度上化解這些問題，因?yàn)橛耙曌髌吩从谏钣指哂谏睿乾F(xiàn)實(shí)生活在熒幕上的反映，能夠?qū)⑸钪械默F(xiàn)象進(jìn)行還原。教師可以在作文教學(xué)中適當(dāng)引入影視資源，通過影視作品中各具特色的人物形象、曲折離奇的故事情節(jié)，讓學(xué)生獲得間接的情感體驗(yàn)和廣泛的寫作題材，從而起到開發(fā)學(xué)生寫作思路的作用，逐漸提高學(xué)生的寫作水平。

五、利用影視資源提高學(xué)生的閱讀能力

注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是當(dāng)今時代賦予語文教學(xué)的重任，也是語文教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的一個重要方向和有效舉措。著名語文教育家葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切關(guān)系。單說寫作程度沒有根，要有根，就得追問那比較難捉摸的閱讀程度。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分必要的，對學(xué)生來講，良好的閱讀能力能夠加深學(xué)生對文章的記憶，提高學(xué)生的閱讀水平。

“觀古今于須臾，扶四海于一瞬。”影視資源能夠突破時空限制，以形象生動、直觀具體的畫面以及逼真?zhèn)髌娴穆曇簦茖W(xué)地展現(xiàn)大千世界的宏偉與微觀。影視資源具有教材形聲化、教學(xué)過程再現(xiàn)化、表現(xiàn)方式直觀化、教學(xué)形式新穎化的特點(diǎn)，因而能有效調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

六、利用影視資源提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

審美教育是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，審美能力的培養(yǎng)與構(gòu)建應(yīng)當(dāng)貫穿于語文教學(xué)的始終，這可以算是語文教學(xué)的終極目標(biāo)之一。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，要重視學(xué)生的情感發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。小學(xué)生對這個世界的理解與認(rèn)知都十分局限，自身的價值觀與是非判斷標(biāo)準(zhǔn)也仍然在構(gòu)建中，在這個時期的教學(xué)中，教師對學(xué)生的引導(dǎo)非常重要，這將會在一定程度上影響到學(xué)生的性格養(yǎng)成以及價值體系的形成。影視作品欣賞是審美活動的一種，在教學(xué)中，教師可以借助一些好的影視作品給學(xué)生帶來正面的能量，能夠讓他們得到美的教育，獲得美的享受和良好的情感熏陶。

小學(xué)語文課堂中影視資源的有效運(yùn)用體現(xiàn)了小學(xué)語文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的完美結(jié)合。這種教學(xué)方式對小學(xué)生素質(zhì)教育的推進(jìn)具有劃時代的意義，為我國語文整體教學(xué)質(zhì)量的提高做出了突出貢獻(xiàn)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，推動了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。