做好班主任工作創建優秀班集體

單春玲

[摘要]班級是學生學習、成長的沃土，是培養人才的搖籃。作為班級的教育者和組織者，同時也是學校教育工作的骨干力量，班主任在學生成長的過程中起著至關重要的作用。班主任直接面對學生，學生在學校的一切活動均在班主任的掌控之中。班主任管理藝術的優劣，直接影響到班級的教學秩序、教學效果和教學質量。因此，班主任要做好學生健康成長的引路人，架起學校、家庭、社會溝通的橋梁。

[關鍵詞]班級管理;教育藝術;全面發展;個性

班級管理是一門藝術，這門藝術要求班主任要具有一定的閱歷知識、理論知識和實踐經驗。多年的班主任工作，讓我明白只有對教育事業無限忠誠和熱愛，才能對學生有真正的愛心和強烈的責任感，才能無時無刻地去觀注學生、研究學生、在此基礎上發現問題，采取行之有效的方式解決問題。

一、用愛心、細心、耐心與學生交流

班主任工作方法千千萬萬，有的以嚴立威，有的以勤取勝，有的以慈感人，有的以德育人。但無論何種教育方法，愛心、細心和耐心是進行教育工作的前提。

1.用愛照亮學生的心靈

班主任工作要突出一個“愛”字，即對工作、對事業、對學生要以愛為前提。學生在人格上都是平等的，一個班級幾十名學生，性格各異，表現不一，其中難免會做錯事，有時令班主任十分不愉快。對此，班主任必須本著愛心均衡的原則，用愛照亮學生的心靈，把每個學生看成是自己的親人一樣，去關心愛護他們。即使對他們進行嚴厲批評甚至處分，也要讓他們感受教師的誠摯關懷，在生活上呵護他們，學習上幫助他們，形象上示范他們。身為班主任，不熱愛學生不能算一名稱職的班主任，而且要付出比其他教師更多的愛心，才能成為學生思想和感情上的知音。這樣，學生才會在愛心的感召下，更加尊敬教師，師生間心心相映，教育工作也能較好地開展。

2.用細心開啟學生的心扉

細心是開啟學生心扉的鑰匙。因為每個學生在日常生活和學習中或多或少地有這樣那樣的苦衷，班主任只有深入細致觀察學生的舉止言談，了解學生的個性特征，以及這些特征所形成的原因和過程，才能細心地找到打開學生心靈的鑰匙，有的放失、因勢利導地把工作做到他們的心坎上。在此基礎上，結合個別談心、建立個人“檔案”和調查訪問等多種方式來做學生的思想工作。為此，班主任必須摒棄那種只重表象不重實質、只重宏觀不重微觀的粗淺做法，在班級管理工作中始終居于主動地位，不斷地發現問題、分析問題，最終幫助學生解決問題。

3.用耐心激勵學生不斷進步

班主任在用愛心、細心教育學生的同時，更要具備“耐心”這種最難能可貴的品質。一個班幾十名學生中，除了優生，總會出現少數胸無大志、不守紀律、道德品質較差、學習成績不好的“差生”。由于他們的缺點并非是一朝一夕形成的，要想在短時間內讓他們改掉缺點是不可能的，而且他們在轉變的過程中也會出現反復。對此，班主任要有充分的思想準備，要認識到這是一種正常現象，在摸清情況、掌握心理特點的基礎上，針對其缺點和問題，反復地、不厭其煩地進行教育，既要擺事實，又要講道理;既要和風細雨，又要嚴肅認真，熱心、耐心、誠心地幫助學生克服缺點，改正錯誤，讓他們在班主任耐心教誨中迸發出進步的火花，進而發現自己的優點，發展自己的特長。

二、抓常規教育，培養自理能力

當前，小學生自理能力的缺乏，直接影響到班級管理效率。班主任可以利用他們活潑可愛、好動、上進心強的特點，通過多種形式進行常規訓練，要以校規、校訓教育為中心，要求學生不僅明確其含義，而且要落實到行動上，做到每周有訓練小目標，每階段抓一“點”，一點一點地抓。例如，抓課堂常規主要體現在課前準備、課堂紀律、課堂回答先舉手等方面;抓文明禮貌常規主要體現在抓行走常規上。通過類似的常規訓練，培養學生的自理能力，養成良好的行為習慣。

三、注意批評方法，助其改正錯誤

學生犯錯是不可避免的事情，對待學生的錯誤，班主任要以幫助其改正錯誤為目的，注意批評的方法。

1.稱贊入手，指出缺點

林肯曾經說過：“每一個人都喜歡贊揚。”通常，聽到別人對自己的贊揚比聽到令人不痛快的批評要好得多，就像牙醫用麻醉劑一樣，病人雖然要受鉆牙之苦，但麻醉卻能消除苦痛。對待學生的缺點，在稱贊的同時指出，要比直接地指出好得多。我們班在五年級時從外地轉來一名學生叫小亮，他特別調皮，壞主意又多，好多教師和同學對他十分不滿。我了解到他酷愛體育，在幾次推心置腹的談話中，我先肯定他的體育才能，讓他擔任體育委員，在他高興之余不失時機地指出其不足，希望他能改掉一些壞習慣。結果，他不但在體育上為班級和學校爭得了榮譽，而且在學習上也十分努力，最終以優異成績考入了中學。因此，要想幫助學生改正缺點，就要正面引導，從稱贊入手。

2.間接巧妙暗示錯誤

當面指責學生，只能讓學生產生逆反心理，而巧妙地暗示學生的錯誤，會收到較好的效果，班主任也會受到學生尊敬。班級男生普遍都喜歡玩網絡游戲，有一天中午，我進教室比較早，發現他們在教室里圍成一圈，正激烈地討論著什么。我悄悄走近，發現他們正在討論游戲。我雖怒火中燒，卻和顏悅色道：“網游是一項很好的娛樂活動，要是閑暇時間在家里比局，調節一下心情，那是很好的;但因為玩游戲耽誤了學業，則是不明智的選擇！”聽完此話，男生立刻意識到自己熱衷于討論游戲技巧的錯誤，同時又很感激我沒有直接指責他們，愛玩游戲的行為也有所收斂。

3.樹立自信，改正錯誤

班主任要盡量挖掘學生身上的閃光點，幫助他們不斷樹立信心，改正缺點。為此，班主任要多表揚學生，用愛來打動學生的心，在愛與督促中對他們提出更高的要求。如果學生犯了錯誤必須批評，也要根據學生犯錯誤的性質、大小、程度、影響以及學生的個性，藝術地指出，以不傷害學生的自尊心、抹殺他們的自信心為主。

4.自我批評感知錯誤

作為班主任，不要總是把責任推給學生，首先要自己勇于承認錯誤，才有利于學生改正錯誤。如果班主任能先謙虛地承認自己的錯誤，再指出學生的過失，那么學生就容易接受。

四、調動班干部積極性，培養學生的管理能力

良好的班風得益于優秀的班干部，班干部的作用不容小覷。一接到新班，我都會在學生中物色、培養有能力的學生，在同學的面前表揚他們，樹立威信并給他們委以班干部職務。工作中，不斷提醒、教育他們以身作則，明確他們的職責。實踐證明，這些小班干們的確發揮了很大的作用，如晨讀前督促學生讀書、背書、預習，課后檢查作業、收作業、發作業，保持室內外衛生等。放學時，小班干們組織學生排隊放學，做好值日。當然，自主管理并不放任，必須有班主任的正確指導，遇到他們自己無法解決的事時給予幫助和指導。為了使班干部與其他學生建立平等合作的良好關系，我每月評一次合格班干，讓學生們監督，營造人人爭當小班干的氛圍。

五、開展班級活動，提高學生的自治能力

豐富多彩的班級活動是開發學生智力、培養學生自治能力的重要途徑?！耙蝗f次口號抵不上一次行動”，我在班中常組織學生參加“第二課堂活動”“主題班隊會”“故事會”“古詩大比拼”書法大賽”等活動，這些活動從設計到實施都由學生主動參與。例如，“夸夸我的同學”主題班會中，學生自己動手布置教室，張貼獲獎相片、證書，布置榮譽角，班會上你一言我一語，爭先恐后地發言，贊美自己的同學。在參與的過程中，學生的自治能力得到了提高，主體意識增強了，能更好地遵守班規。

六、常與家長溝通聯系

通過打電話、微信、家訪或請家長到校的方式，及時與家長保持聯系。任何一個班都有學習成績、組織紀律或行為習慣等不盡人意的學生，對待這樣的學生，班主任要多到學生家中走訪，不僅可以聯絡教師和家長的感情，爭取家長的配合，更能表達班主任對學生的尊重與重視。我們班上有一個學生，學習成績差，家長似乎失去了信心。在一次班級作文比賽中，這個學生的作文受到學生一致的好評，被評為班級的佳作，對于這個學生來說還是第一次。為鼓勵這個學生，也為了讓家長看到孩子的閃光點，我在家訪時特意把作文拿給他的父母看，父母獲得了極大的精神安慰，重拾了對孩子教育的希望。家校聯系不但要求班主任要走出去，還要將家長請進來。為此，可召開家長座談會、邀請家長進課堂聽課，大膽向家長展示班主任工作，讓家長理解班主任的工作，讓家校合作成為促進學生發展的有效手段。

總之，班主任工作是一項復雜繁瑣、任重道遠、細致耐心的工作，要求班主任要腦勤、嘴勤、手腳勤。尤其是在新課程改革的新形勢下，如何搞好班級工作，更是值得班主任不斷學習、不斷摸索、不斷實踐、不斷總結的大問題。

參考文獻：

[1]雷燕.班級管理的藝術[J].中小學教育教學，2015，（12）.

[2]戚楓.如何做一名合格的班主任[J].文理導航，2016，（18）.

（責任編輯 付淑霞）