淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

李維萍

[摘要]十根手指有長短，班級學(xué)生也存在個(gè)體差異。后進(jìn)生是班級里的特殊群體，教師要認(rèn)真做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使后進(jìn)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的二十一世紀(jì)接班人。教師始終要從一個(gè)“愛”字出發(fā)，把后進(jìn)生當(dāng)作自己的子女來對待，給他們溫暖和關(guān)心。要對后進(jìn)生多一些寬容，容許他們犯錯(cuò)或反復(fù)，給予他們時(shí)間改正錯(cuò)誤。信心是后進(jìn)生進(jìn)步的催化劑，要充分信任他們，放手讓他們?nèi)プ觥?/p>

[關(guān)鍵詞]后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;策略

在一個(gè)班集體里，學(xué)生思想覺悟的提高，文化知識的掌握，良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，教師的教育固然是極為重要的因素，然而，后進(jìn)生群體對其的影響力也是巨大的。很多教師一提起后進(jìn)生就頭痛，有時(shí)甚至束手無策，這類學(xué)生人數(shù)雖然不多 ，但幅射面廣，副作用大，影響力深，不容忽視。后進(jìn)生群體會影響一個(gè)教師、一個(gè)班級甚至一個(gè)學(xué)校的威望和聲譽(yù)，對“普九”和教育工作任務(wù)的落實(shí)以及素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，也有著舉足輕重的影響。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使之成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的二十一世紀(jì)接班人呢？

一、用愛心打動后進(jìn)生

面對潛在影響力大、為數(shù)不多的后進(jìn)生，作為教師始終要從一個(gè)“愛”字出發(fā)，把他們當(dāng)作自己的子女來對待，給他們溫暖，給他們關(guān)心，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，使他們感到教師比父母更知道自己的冷暖、更關(guān)心自己。幾年前，我所任課的班里有一個(gè)典型的后進(jìn)生葉某，他沾染上嚴(yán)重的偷盜、打架、做壞事的惡習(xí)，家里偷，外面偷，在學(xué)校經(jīng)常惹事生非，做壞事還不準(zhǔn)別人講，誰講了就用拳頭報(bào)復(fù)，甚至假日爬窗進(jìn)教室看錄像，有時(shí)整晚不回家。對待此生是“推一把”還是“拉一把”，這是關(guān)系到他成長的重要問題，不可等閑視之。在對其進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的過程中，我先從“愛”字入手，處處給予他關(guān)心，言傳身教，消除他的疑懼心理和對立情緒;公正客觀地評價(jià)他做的每一件事;一學(xué)期里十幾次到他家進(jìn)行家訪，數(shù)十次同他耐心談話，同家長一起制訂教育方案;考慮到他愛勞動，安排他當(dāng)班級值日生組長;引導(dǎo)他做好事，讓他認(rèn)識到過去的惡習(xí)對己對人都不利;使他懂得父親出外打工是為了掙錢供他上學(xué)，不認(rèn)真學(xué)習(xí)、做壞事就對不起父母的期望;耐心開導(dǎo)他懂得什么是好、什么是壞，什么是榮、什么是辱，提高他的行為自覺性和主動性，避免盲目胡來，促使他逐漸改錯(cuò);當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有微小的進(jìn)步時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)并告知其家長，幫助他樹立自信心和自尊心。一段時(shí)間后，他有了長足的進(jìn)步，不但沒再做壞事，學(xué)習(xí)成績也從原來不及格一躍達(dá)到中等生水平，而且年終考核表現(xiàn)良好，操行評定優(yōu)秀。家長連聲向我道謝說：“謝謝老師！是老師救了我的孩子！”

二、用寬容溫暖后進(jìn)生

學(xué)生的思維水平、分析和解決問題的能力都是隨著年齡的增長、環(huán)境的優(yōu)化、知識面的拓寬而不斷提高的，如果教師的要求過于苛刻，教育效果將事倍功半。對待一時(shí)難以改變的后進(jìn)生，教師要有一顆理解他們的心，容許他們犯錯(cuò)或反復(fù)，給予他們時(shí)間改正錯(cuò)誤，可以先“冷處理”一時(shí)不作談話，等有機(jī)會再給予勸告矯正，避免過分訓(xùn)斥使其身心俱損。如上學(xué)期有一次測驗(yàn)，葉某、羅某等幾個(gè)學(xué)困生雖然成績不及格，但比以前有很大進(jìn)步，我及時(shí)在班上表揚(yáng)了他們的進(jìn)步，肯定了他們的努力，并希望他們今后繼續(xù)努力，爭取更好的成績。課后，我抽時(shí)間直接到這幾位同學(xué)家中去，向家長反映了他們學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，并表揚(yáng)他們主動做好事、抬金不味、自覺打掃衛(wèi)生等行為。這些學(xué)生放學(xué)回家后，以為老師家訪后自己肯定又會挨家長的罵，沒想到得到的是家長的鼓勵(lì)和關(guān)心，這使他們內(nèi)心深處感到老師不但不會看不起自己，而且還會看到自己的進(jìn)步和長處，保護(hù)自己的學(xué)習(xí)積極性和自尊心。在這以后，這些后進(jìn)生十分認(rèn)真好學(xué)，不懂就問，有什么困難和問題能夠同老師說。如果對這些學(xué)生進(jìn)行批評、挖苦，不給他們多點(diǎn)寬容和理解，不但不能提高他們的學(xué)習(xí)積極性，反而會導(dǎo)致他們破罐子破摔，走向消極和反面。所以，對待后進(jìn)生，教師要多一些寬容和理解，用實(shí)際行動溫暖他們幼小的心靈。

三、用信心激勵(lì)后進(jìn)生

對待后進(jìn)生，要給予他們信心，信心是使其進(jìn)步的催化劑，要充分信任他們，一些班級事務(wù)都放手讓他們?nèi)プ觥Ｗ鳛榘嘀魅谓^不能看扁任何一個(gè)后進(jìn)生，要多從他們身上發(fā)掘長處和優(yōu)點(diǎn)。我班的建欽同學(xué)是一名后進(jìn)生，在我眼里，他很難實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。而后來發(fā)生的一件事改變了我的看法。有一次下課時(shí)外面雨下得很大，我打算從教室樓回到辦公樓，這時(shí)建欽同學(xué)拿著雨傘來到我跟前說：“李老師，我送你過去。”當(dāng)他把我送到辦公室門口時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)我平時(shí)很少過問的學(xué)生，為了給我擋雨，自己的衣服都被雨淋濕了。此時(shí)，我很后悔，心里有一種說不出來的滋味。這個(gè)我平時(shí)認(rèn)為沒信心教好的學(xué)生，使我悟出了一個(gè)很深的道理：后進(jìn)生的心是純真、無邪、可愛的，他們不是愚不可教，關(guān)鍵在于老師，老師沒理由看不起他們，沒道理說他們學(xué)不會、不懂理。而有些時(shí)候，真正要學(xué)習(xí)的、不懂理的是老師自己。像這樣的學(xué)生，當(dāng)給予他們信心和勇氣，時(shí)時(shí)處處關(guān)心他們，一視同仁、真誠地對待他們，他們怎會不變呢！

四、掌握后進(jìn)生特點(diǎn)，因材施教

小學(xué)階段的學(xué)童，他們天真、好奇、好動、好問、無邪、活潑、純真，有美好的夢想，喜歡被表揚(yáng)、鼓勵(lì)和信任。教師要了解他們的生理和心理特點(diǎn)，不能對他們太苛刻。在課堂學(xué)習(xí)中，他們課堂學(xué)習(xí)的注意力通常保持在十多分鐘左右，有時(shí)是心有余而力不足，特別是后進(jìn)生，注意力時(shí)間更短，更需要教師積極調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。如果刻意要求他們長時(shí)間保持學(xué)習(xí)注意也無濟(jì)于事，只能使他們產(chǎn)生逆反心理。教師要適當(dāng)給他們自由活動、談話的空間，不要動不動就對后進(jìn)生進(jìn)行批評、體罰，甚至人格侮辱，這是不符合教育教學(xué)規(guī)律和原則的。對待頑皮的學(xué)生要多給予他們表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們多做對班級或?qū)W校有益的事。哪怕只是進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，也要適當(dāng)給予肯定。對于低能生，教師要耐心輔導(dǎo)，給予他們信心，由淺人深，反復(fù)訓(xùn)練，循循善誘。這些學(xué)生一般較守紀(jì)勤學(xué)，就是學(xué)不會、弄不懂、理解不了，教師也要細(xì)致耐心地對其進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，因材施教，與他們打成一片，使他們看到自己的長處，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，樹立起學(xué)習(xí)的信心。對于頑皮的學(xué)生，教師只要引導(dǎo)得當(dāng)，善待他們，發(fā)掘他們的潛力和閃光點(diǎn)，看到他們的長處，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就會有一個(gè)新氣象。如聯(lián)系卡是教師用來評價(jià)學(xué)生一周表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況的，如果教師每次都寫“經(jīng)常違反紀(jì)律”“經(jīng)常偷人家東西”“經(jīng)常不完成作業(yè)”“成績差”等等。這樣能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性嗎？能使學(xué)生化消極為積極嗎？很顯然不能，這樣只能加劇師生之間的對立。所以，班主任一定要因材施教，對不同的學(xué)生采用不同的教育方法，批評適度，表揚(yáng)得當(dāng)，有的放矢，從愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，才能得到良好的教育效果。

五、加強(qiáng)與其他科任教師的合作

作為班主任，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)責(zé)無旁貸的事情，但是單憑自己的力量很難達(dá)到預(yù)期的效果，因?yàn)榘嘀魅尾豢赡苋煊^察自己的學(xué)生，學(xué)生也不可能整天上班主任的課，所以，要積極爭取科任教師的支持與合作，教師們同心協(xié)力才能取得良好的效果。科任教師可以充分利用學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系生活，對后進(jìn)生進(jìn)行愛國主義、人生觀、價(jià)值觀的教育與培養(yǎng)，從而讓后進(jìn)生更清楚地認(rèn)識自己、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)、產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

班主任是班級學(xué)生的父母官，要尊重學(xué)生的人格、自尊心，掌握調(diào)動學(xué)生自覺性、積極性、創(chuàng)造性的方法。只有堅(jiān)持不懈地拿出誠心、公心、熱心和愛心，對后進(jìn)生多一些寬容、關(guān)心，少一點(diǎn)誤解、偏見，循循善誘，相信一定會精誠所至，金石為開。

《新三字經(jīng)》開篇語說“人之初，如玉璞，性與情，俱可塑”，教書育人，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，這是時(shí)代的要求，也是全體教師應(yīng)盡的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]扈中平，李方，張俊洪.現(xiàn)代教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]魏書生.如何做最好的班主任[M].南京：南京大學(xué)出版社，2009.

（責(zé)任編輯 趙永玲）