談高職數學教學中案例教學法的運用

張真子

【摘要】自進入21世紀以來，我國在經濟領域、軍事領域、社會領域、科技領域均有了舉世矚目的發展成就，隨著人民生活水平的提高，我國人民也越來越關注教育事業的發展.教育事業是一個國家的興國、興民之本，當今世界，國與國之間的競爭已經成為教育的競爭、人才的競爭，而高職教育則是培養高級應用型人才的重要途徑之一，關系著我國經濟的發展與社會的進步.在本文中，筆者通過具體案例分析了高職數學教學中案例法的運用策略，以此來促進高職數學教育的發展與進步.

【關鍵詞】高職數學;教學;案例教學;運用

一直以來，我國十分注重教育事業的發展，教育事業是民生之本，也是一個國家興旺發達的根本.為了進一步促進我國經濟的發展與進步以及為社會培養高級應用型人才，高職教育應運而生.不論是小學教育還是初等教育又或是高等教育，數學一直都是一門重要的文化基礎課程，對學生學習具有十分重要的作用，也為其今后的生活奠定一定的基礎.隨著教育事業的進一步發展，數學教學方法也有了新的變革，傳統的數學教學方式已經難以適應我國培養應用型人才的目標理念，教師對數學教學方法以及如何提高數學教學的效率與質量有了較多的關注.在高職數學教學中，案例教學法在近幾年內迅速發展起來并受到了越來越多教師的青睞，將形象生動的案例與傳統的數學教學相結合，有利于發揮二者之間的優勢，促進學生的進步與數學教學水平的提高，使高職數學教學活動變得有趣而高效.

一、簡要介紹案例教學法

案例教學法就是在高職數學教學活動中，將學生引入某一特定的情境之中，將一些現實生活中的數學問題展現在學生面前，讓學生在“真實”的情境中去分析數學問題、解決數學問題，數學問題就會變得更容易理解.案例教學法還可以激發學生的學習興趣，讓學生在輕松、愉快的環境中學好數學.

高職數學教學中的案例教學法的應用可以讓高職學生切身體會到數學在現實生活中的應用.教師在講授“概率統計”內容時可以結合生活中的案例，讓學生通過對現實生活的回憶，從感性上讓學生認識概率與統計的基本概念.在教師的引導下，利用案例教學法，學生會將所學內容與實際生活結合起來，運用所學知識去解決現實生活中所遇到的問題，做到活學活用.

在高職數學教學中，教師也可以通過分組教學的方式運用案例教學法，在小組中，每位成員都是小組的主體，都要陳述自己的觀點.教師在小組教學中還應該教育學生應該學會與他人相處，尊重別人.

二、高職數學教學中案例教學法的具體實施策略

（一）將案例與專業相結合

在高職數學教學中，教師應該做好課前準備工作，在實施教學工作前，教師應該多查閱一些與高職學生認知水平相符合的教學案例，然后整理出一個適合本班學生的教學案例.教師不僅要對教學內容做到熟記于心還應該對數學知識與專業知識的結合所在進行了解.經過筆者調查發現，建筑工程專業的學生所應該掌握的數學知識最多，建筑力學中的一些數學模型也是通過數學中的微元法進行創建的.在求取函數最大值或最小值時就可以使用力學模型進行解決.

（二）將案例教學方法與信息技術相結合

在高職數學教學中，運用案例教學法可以起到許多傳統教學方法達不到的效果，當案例教學法與現代信息技術進行結合時更能提高數學教學的效率與教學質量，可以對學生的大腦皮層進行刺激，提高學生的注意力.在進行“等差數列”教學時就可以通過多媒體先播放一段《數青蛙》的兒歌，在兒歌中，學生可以聽到青蛙的數量1、2、3、4，青蛙眼睛的數量2、4、6、8，青蛙腿的數量4、8、12、16，這些數據通過仔細觀察都是有一定規律的，在學生發現這些規律之后，教師就可以講解什么是等差數列.不僅如此，在講授“雙曲線”一課時，教師可以先為學生展示幾何板畫雙曲線的方法，在學生掌握之后再將a，b的值換掉，這樣一來就得到了不同的雙曲線.通過這一形式可以吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍內完成數學學習.

（三）具體講解并進行總結歸納

在案例教學中對數學內容進行具體的講解是其最為關鍵的環節，高職數學教學的關鍵之處就在于對案例的透徹分析，只有教師對案例分析得清楚了，學生才能對所學的數學內容有效掌握.在實際的數學教學中，教師應該對學生保持耐心、平和、細心的態度，對一些共性的問題，教師可以采取小組教學的方法進行講解與梳理，在小組教學中，教師應盡量讓學生暢所欲言，但是在課堂教學結束之后應該對數學的重點內容進行歸納總結.

三、總 結

在傳統的高職數學教學中，學生對一些晦澀難懂的內容難以理解，通過案例教學法可以幫助學生掌握一些難度較大的數學概念，也大大提高了學生的學習興趣，這是響應“新課標”號召的體現.通過案例教學法，教師可以讓學生最大限度地參與到課堂教學中，學生是高職數學教學的主體，但是在案例教學中，教師還應該不斷提升自己的教學水平，進行數學知識的培訓，豐富數學教學的形式.

【參考文獻】

[1]陶怡.案例教學法在高職數學建模教學中的運用研究[J].高等職業教育（天津職業大學學報），2013（4）：71-74.

[2]張紅莉.試論高職數學教學中的案例教學法[J].教育與職業，2012（17）：151-152.