淺談數學課堂中的“微課”教學

呂永芳

【摘要】微課“課微不小”.微課雖然短小，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節課都有用.微課“步微不慢”.微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩步推進，實際效果并不慢.微課“效微不薄”.微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧.

【關鍵詞】數學課堂;微課教學;“高效課堂”;多元化

那數學課堂中運用微課教學，有哪些好處呢？筆者認為有以下幾點.

一、數學微課主題突出、指向明確、相對完整，能使學生的學習興趣提高

相對較寬泛的傳統課堂，“數學微課”的問題聚集，主題突出，更適合學生需要，相對傳統的一節課要完成復雜眾多的教學內容，“數學微課”的內容更精簡，因此，又可以稱為“數學微課堂”.過去錄制的大量“課堂實錄”式的視頻資源，冗長，難以直接使用.而數學微課這種教學形式，因為時間短、話題廣泛，可以實現主題更突出、指向更明確、相對更完整，所以學生更容易接受，從而學習興趣增強.畢竟，數學微課平臺建設的最終目的是交流與應用.例如，講解蘇教版八上“ASA證明三角形全等”這一課時在微課中錄入一個視頻“小孩玩足球不小心打碎一塊三角形形狀的玻璃碎成幾塊，問拿碎片中的哪一塊就可以去配玻璃了”我們知道只要拿有2個角和夾邊的碎片就可以去配玻璃了，不需要全拿碎玻璃，利用這個微視頻作為本節課的情境設計明顯的實際效果為：①吸引學生注意力.學生關注度很高一看視頻學生積極性可想而知.講這一節課的時候筆者制作了這個微課毫不夸張地說就是連基礎最差的學生，平時上課都不聽講的學生都抬起頭欣賞視頻.作為教師這樣就很成功了！學生只要聽就有辦法提高成績.

二、數學微課使學生的學習方式發生改變，促進“高效課堂”的構建

實施數學微課能促進學生有效地自主學習，創建學生自主學習的環境，更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習.教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導師.按需選擇學習，既可查缺補漏，又可強化鞏固知識.微課是學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展，內容還可以被永久保存，供隨時查閱和修正.另外，數學微課的形式多是自主學習，體現了以生為本的教學思想，極大地提高了聽課效率.例如，筆者在講解蘇教版八上1.3例二過程中證明△AEC≌△BED已知條件是一個中點和圖形中的隱含條件對頂角相等.微課中筆者從條件分析到書寫格式一一講解，最后全等三個條件的依據講解到位細致過程清晰，最重要的是學生可以暫停，可以重復看可謂：解放教師，方便學生.利用微課的重復對學生就是一種鞏固，可以幫助學生解決數學問題.

三、數學微課使學生的情感態度更積極，具有多元文化意識

由于數學微課往往只講授幾個知識點，針對特定的目標人群，傳遞特定的知識內容，以某個知識點為資源組織單位，既關注教師的“教”，更突出對學生的“學”的設計.又因為數學微課往往以視頻為核心，資源組成類型多樣化（視頻+微教案+數學微課件+微練習+微反思等），與具體教學環境相結合，所以適用于學生、教師和社會等廣泛人群.基于此，往往使學生的情感態度更積極，更愿意接受.

四、難易適中，篇幅得當，容易被學生掌握

由于數學微課功能多樣，可應用于學校的教學和學生的自主學習等各領域，因此，這種學習方式更靈活，難易適中，篇幅得當，容易被學生掌握.對學生而言，數學微課能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源，從而真正教學相長.例如，在講“平行線、角平分線和等腰三角形這三個條件，只要滿足其中兩個條件，必然得出第三個結論”這一例題時，因為圖形簡單，學生理解不會存在困難，但是在具體的題目情境中，特別是圖形線段較多時，學生常常無從下手.根據這一現象，在平行四邊形的教學時，筆者有意制作了一個叫“一組平行線，一條角平分線得到一個等腰三角形”的微視頻，讓學生回家自己觀看學習，同時提出要求：“用其中任意兩個作為條件，另一個作為結論，你能證明命題的正確性嗎？請你自己制作這一微課？”這一視頻作業令學生充滿熱情與干勁，效果良好.在接下來的教學中，學生再遇到類似問題而冥思苦想時，筆者輕點視頻，伴隨音樂，學生便恍然大悟.幾次過后，學生對這一類圖形一目了然，就連基礎很差的學生竟然也喜歡上了這樣的數學課.

五、面向全體學生，滿足了不同層次學生的學習需要

由于數學微課的教學內容精選、教學活動精彩，交互性強、功能強大.且選取課題時教學目標清楚，教學內容明晰，或針對計算教學，或針對難點突破，或針對課前導入，或針對拓展延伸，擇其一點進行設計教學，加深了學生對教材知識內容的進一步理解.教師備課時能更充分地研究學情，做到課堂無學生，心中有學生，更準確地把握教學節奏，快慢適當，吃透教材，所以更能面向全體學生，滿足不同層次學生的學習需要.那“微課”在我們的數學課堂中有什么作用呢？筆者認為它極大地提高了學生的積極性和數學學習興趣，就連基礎差的學生也能學進一點東西，更好地解決數學問題.

總之，無論是對學生還是對教師而言，數學微課無疑都是一次思想改革.它促成一種學生自主學習模式，同時，提供給教師自我提高的機會，最終實現高效課堂和教學相長的目標.