初中數學高效課堂構建策略探究

李季

【摘要】構建初中數學高效課堂，需要我們教師探究正確的策略，改變傳統的教學形式及方法，順應新時代的要求;設計符合學生發展程度的教學過程和教學環節，打造初中數學高效課堂;還應該在數學課堂中注重素質教育的培養，讓素質教育能夠貫徹到數學教學之中.

【關鍵詞】初中數學高效課堂構建方法

數學的課堂教學是一門藝術，作為數學教師應該打破千篇一律的教學環節和滿堂灌的教學方法，構建新穎多樣的教學形式和高效可行的教學方法，提高新知識對學生傳授的效率，鍛煉和培養學生數學能力，引導學生提高學習的主體性，使數學課堂藝術化形象化.以下幾點是對初中數學高效課堂構建策略的探究.

一、創建新時代課堂

在傳統的數學課堂上，數學知識的傳授方法枯燥單一并且僵化，教師將知識原封不動地傳授給學生，抑制了學生探究問題的主動性和積極性，限制學生的創造創新能力，因此，我們數學教師應轉變傳統的教學形式與方法，創建新時代數學課堂.積極鼓勵學生勇于向權威挑戰并提出質疑.使數學課堂教學形式能夠與學生的需要協調發展，讓學生樹立創新的意識，感受到數學課堂的活力.教師還要使教學語言藝術化形象化，教師在傳授新知識時的教學語言發揮著重要的作用，不僅要有趣味性，還要清晰簡潔，能夠讓學生迅速理解與吸收.

二、創設問題情境，及時課堂提問

創設一種問題情境，能夠引發學生思考并鍛煉其思維能力，培養學生的問題意識以及挖掘數學潛能.教師要在課堂上及時用問題引導學生通過合作討論獲得知識，有目的地引導學生通過實際活動激發數學潛能，高效學習.

以教學“軸對稱”為例，讓學生觀察教材中的圖片，觀察這些圖片都共同具有什么特點？學生回答是左右對稱的.然后創設生活問題情境，拋出問題：“讓學生合作找出生活中身邊的事物哪些是對稱的？”小組討論：“它們都是可以沿著一條線折疊并且兩旁部分互相重合的嗎？”思考一下：“所有軸對稱圖形都只有一條對稱軸嗎？”讓學生通過觀察教室里的黑板，桌椅，生活中的燈籠，汽車等等，總結出軸對稱的概念與特點.通過設立問題情境讓學生找到解決問題的方法并掌握數學學習內容.使學生的思維隨著教師提出的問題逐漸開發，讓學生產生好奇的心理，并且及時捕捉學生迸發出的數學想法，引導學生在生活中發現數學，探索數學.

三、注重知識聯系，布置層次練習

數學是一門整體性的學科，其所有知識點之間都是相互聯系貫通的，學生在學習新知識時必須在了解掌握已有知識基礎之上，才能夠順利有效地掌握新知識.注重引導學生掌握知識之間的聯系點，組織能夠吸引學生，激發學生學習興趣的數學練習活動.

例如，在講“中心對稱”知識點時，必然會讓學生回憶學過的軸對稱圖形的定義和特征，在其基礎上學習中心對稱，并能夠讓學生找出兩者的區別.再舉例講“一元一次不等式”知識點時，讓學生回憶一元一次方程的特征和解法，讓學生用轉換和化歸的方法類比一元一次方程的概念探究出后者的特征和解法，通過引導學生交流與探究，鼓勵學生踴躍回答問題，從學生的表達中總結出定義由三個條件組成：第一，必須左右兩邊都是整式，第二只含有一個未知數，第三，其未知數最高次數是1.這樣的不等式才稱作一元一次不等式.并通過課堂布置練習，使學生學會解不等式，并且能夠把其解集表示在數軸上，鞏固新學的知識.引導學生精確地掌握所學的數學知識，形成整體化的數學概念.

四、注重數學教學中的素質教育

數學中貫穿素質教育對構建高效課堂來說是意義重大的.教師要提高對素質教育在數學教學應用中的重視，使學生全方位發展.引導學生在教師的啟迪下能夠正確地對待數學，課堂上積極發表問題，培養學生的主動思維.

首先，教師可以給學生介紹古今中外偉大數學家的努力與成就，讓學生端正學習態度，努力學習數學知識;其次，培養學生的數學應用能力.將抽象的數學概念與規律運用到實際問題中，從生活中的實際事例出發去看待數學問題;最后，還要培養學生創新思維，鼓勵學生創新并形成良好的思維品質，引導學生在解題的過程中提高自己的心理素質，在數學的鍛煉中形成腳踏實地，刻苦鉆研的優秀品質.作為數學教師，也應該樹立正確的數學教學素質觀，耐心的啟發引導學生取得進步，在學生面前起到示范作用，創建高效課堂.

五、結 語

初中數學教學的開展目的，是為了對學生的人文修養、邏輯思維進行激發和培養，雖然在新課改教育背景的影響下，初中數學的教學理念和教學模式已經發生了有效的改變.高效課堂的創建策略需要我們教師精心的引導學生，啟發學生，創新符合學生實際情況發展的課堂模式，提高學生整體數學思維能力，引導學生在數學領域內不斷開拓前進，讓教師教法與學生的學法有機結合來構建初中數學高效課堂.

【參考文獻】

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