芻議初中數學課堂解題成就感的培養

陳娟

【摘要】成就感在學生的學習過程中越來越重要，是激發學生學習興趣很重要的因素.如何培養學生在數學課堂上的解題成就感，增加學生的自信心，進一步提高學生的數學成績？本文對培養學生在數學學習中的成就感進行了探討.

【關鍵詞】數學學習;解題成就感;培養方法

一、對成就感概念的理解

所謂成就感，從心理學的角度來講，是指一個人對取得成就的認同以及追求卓越、爭取成功的欲望.這種欲望越強烈，人的潛能發揮越充分，積極性也就越高.根據美國心理學家馬斯洛創立的需要層次理論，這種屬于“自我實現需要”的成就欲，是人的一種最高層次的需要.作為一名數學教師，可從課堂教學做起，通過情境設置、提問藝術、肯定評價、分層練習等多個方面來培養學生的成就感.

二、學生在學習中能獲取成就感的必要性

曾經有位心理學家說：“成就感的后效功能有三個：一是成就感可以促使個體產生積極的情趣體驗，促使個體的身心與所處的環境保持平衡狀態，促使個體更好地適應所處的環境，并進而增進身心健康;二是成就感可以使人認識到自己的力量潛能，從而增加自己的信心;三是成就感能為學生以后學習新知識、解決新問題提供有利的主觀內在條件，這種條件既為新的學習活動提供了良好的心境，又為解決新問題提供了抗挫折的心理承受能力.”大多數的同學在學習數學過程中不是迎難而上，而是產生畏難情趣，于是伴隨著知識難度的不斷增加，以及考試的一次又一次的失利，挫折感和失敗感開始萌生.學習成就感可以激發學生學習數學的興趣，讓學生更優秀，讓學困生改變對數學的態度.每名學生都有強烈的表現欲望，試圖尋找成就感.

三、在課堂上培養學生解題成就感的方法

（一）鼓勵學生，引導學生樹立學習的目標

筆者所在學校是一所小班化教學模式學校，學生基礎相對較差，所以初一進校開始我們就要幫學生樹立學習目標，分析中考形勢，從基礎抓起，培養學生良好的學習習慣，從而提高學生的成績.特別是初中數學，從一開始就要做好與小學知識的銜接，一定要引導好學生.數學第一章“負數”，很抽象、符號性強，跟小學聯系不大，所以很多學生在剛學的時候就有懵懵懂懂的感覺，不知道該如何下手，這時候教師在課堂上一定要多舉例說明負數的概念，同時可以讓同桌搭檔，一個舉例一個判斷，加強對負數概念的理解.

學生最需要肯定現在的成績.一輩子的教育有12個字的秘訣，叫“低起點，小坡度，勤奮到，大發展”.什么意思呢？給他個低起點，應該把基礎的東西趕快打扎實，如何上好課，如何做好作業.這些基本的東西趕快讓他消化.小坡度，讓他嘗到甜頭，學生最重要的是通過自己努力上一個臺階，夠得著果子，嘗得到甜頭他更來勁，這是階梯教育的一部分.總的來說家長也好，教師也好，一定要找到適合孩子水平的教育.

（二）找“最近發展區”，對學生學習提出“恰當”的要求

數學課堂成就感體現的比較明顯，因為每一堂課我們都要做題，從做題中獲得成就感，因此，每堂課我們都有一個學習目標.因為“沒有要求就沒有方向，就沒有教育”，但要求從實際出發，要恰當.孔子的學生子路和冉有兩人曾先后問孔子相同的問題，可是孔子卻作了不同的回答，孔子之所以這樣做，是因為“求也退，故進之;由也兼人，故退之”（《論語·先進》），意思是說，因為冉有平日膽小怕事，所以就鼓勵他積極去做;而子路過于膽大莽撞，則要求他慎重一點，與父兄商量好再去做.

當今的教育學及心理研究已經比較深入，在教學中應根據學生的心理特征、個性差別，制訂出分階段、分層次的計劃，提出具體要求，增強教學中的可操作性，使不同層次的學生都能獲得成功，產生成就感，而不要將學困生拋棄，相反，對他們應特別的關心，引導他們，幫助他們獲得成就感.

（三）樹立信心，引導和幫助學生在課堂上獲得解題快樂

學習成績差的學生，學習上很少取得成功，從而很少得到心理上的滿足和樂趣，嘗不到學習的甜頭.而且，由于總是失敗，且存在一些不良行為，得到的多是教師的批評，家長的指責，同學的冷遇，久而久之，這部分學生便失去了學習的興趣，上課不認真聽講也是自然的了.如果我們能夠幫助他們取得一點成績，并給予及時的鼓勵和表揚，使他們嘗到“成功”的滋味，這就有可能成為他們學習的轉折點.對基礎相對差的學生，我們在課堂上要幫他們樹立自信心，課堂上可以找相對簡單的題目讓他們做，先讓他們興奮，獲得成就感，才能提高課堂效率.當然引導和幫助學生成功是復雜的，艱辛的，它伴隨著教學的整個過程.有知識上的幫助，學習方法上的幫助，思想上的幫助等.因此，對戰斗在第一線的教師來講，轉化學困生的工作可真不輕啊！真可謂：“冰凍三尺非一日之寒.”

（四）賞識教育，給予以鼓勵、表揚為主的評價

有人試驗：把學生分成四組練習，受到表揚鼓勵的一組成績進步最顯著;受訓斥批評的效果次之;忽視的小組（只旁聽別的組受表揚或訓斥）為第三;控制組（即單獨練習，不給預測任何評價）為第四.這說明了正確的評價，特別是表揚鼓勵的作用.包括表揚和鼓勵在內的評價，有來自學校的、家庭的、教師的、學生之間的.其中，教師的評價起主要作用.所以，在日常教學中，教師應對學生學習的“成就”給予充分的表揚和鼓勵，同時，積極爭取家庭的、同學的等各方面的支持、配合，做好評價工作.

總之，在具體的教學實踐中，對成就感的培養是具體的、復雜的，有待于教師在教學中總結、研究.筆者認為，通過對學生成就感的培養，學生的學習狀況會逐漸好轉，從而使我們的教學工作能得以更好地開展.