提升小學數學課堂教學質量策略探析

于德輝

【摘要】作為教育工作者的首要任務即為傳導、授業、解惑.如何讓學生在有限的課堂時間內掌握更多的知識，這一直是教師需要探究的問題.一堂課40分鐘，教師如何在課堂時間內最大限度地傳授給學生知識與技能，課堂教學策略具有至關重要的作用.課堂教學質量提升受多方影響，需要學生、教師和學校的共同努力.教師優化課堂教學策略，讓學生在學習基礎知識的同時，學會學習方法，才能逐步提高教學質量.

【關鍵詞】小學數學;教學質量;策略

【基金項目】課題備注：吉林省教育學會“十三五”科研規劃課題+小學數學課堂有效教學策略的研究（JYXH13510147）

教學策略是指為了完成規定的教學任務，達到教學預期目的，對教學活動有清晰的認識并做好教學活動的調節和控制等過程.在小學數學課堂教學中，教師起著引導者、服務者、決策者的作用，數學教師的課堂教學策略直接影響著教學質量.所以，教師一定要在實踐教學中不斷探究、優化教學策略，提高課堂教學質量.

一、教師要端正教育思想，改革教學方法

（一）引導學生主動分析問題

傳統教學中，教師講、學生聽的教學觀念已經逐漸走出了教學課堂.《課程標準》指出：學生是學習的主人，教師是引導者、組織者和合作者.教師要充分發揮學生的主體地位，讓學生在民主、輕松、和諧的課堂氛圍中主動探索知識，體驗到學習的樂趣.小學數學教學沒有基本規律可循，沒有一成不變的教學方法，教師只有在不斷探索、改革中才能提升教學質量.教師要根據教學的實際情況，不斷創新、不斷改革教學方法.

數學學科具有抽象性、概括性，小學生由于受到年齡和心理發展的限制，不易于接受抽象知識.所以，在教學中，數學教師要引導學生通過觀察、學習、實踐，清楚地認識到教學的重點和難點.通過觀察，豐富學生知識，發展個性思維能力.通過對實物、圖像等認識事物特征，引導學生進行分析問題，提高他們解決問題的能力，掌握數學基本知識.

例如，在學習“圓柱”的知識時，可以在課前提前讓學生每人都準備圓柱形的物體作為教學工具，在上課的過程中，教師先指導學生觀察圓柱的特點，認識到上下兩個面是相同的圓形，并且是上下粗細一樣的柱體.再進一步觀察側面展開圖形是一個長方形，圓柱體的底面周長與長方形的長相等，圓柱體的高是長方形的寬，但如果側面展開圖形是一個正方形，則底面周長和高相等.

（二）引導學生探索、發現知識的規律

新課程改革要求學生主動探索，并從中發現知識規律，掌握知識要點.小學生處于愛玩的年紀，上課無法長時間集中注意力.所以教師在講課時，要用生動的語言、直觀地演示、啟發地提問，吸引學生注意力.教師不僅僅要給學生傳授知識，還要讓學生在學習的過程中，善于動手、動口、動腦，在探索中發現知識規律，構建完善的知識體系，培養學生主動學習的能力.

二、發展學生個性思維，大膽創新

教師的一言一行都在影響著學生，教師要不斷進行創新，用最新的知識和觀念來強大自己，學習新理念、新經驗，用新思想啟迪學生.在教學過程中，也要就經常放手讓學生探索，獨立思考，促進學生個性發展，大膽創新.例如，在學習“四邊形”時，數學教師可以用木棍和螺絲組裝三角形，再按住任意角進行推拉，看有沒有變化;如果組成一個長方形，再按住對角進行推拉，進而成為平行四邊形.如果是五根木棍、六根甚至更多木棍，會有什么情況發生.在這個過程中，可以讓學生親自動手，體驗過程，感受三角形獨有的穩定性.

（一）優化課堂練習，鞏固課堂知識

數學練習是學生掌握知識的基本途徑，也是發展智力、思維的基本形式，是提高數學課堂質量的基本保障.優質的課堂練習，不僅能促進學生思維發展，提高學生成績，還能節省時間，有助于組建知識完整體系.所以，教師要注重基本題、發展題和提高題的綜合練習，做到循序漸進，逐步提高，分層教學，讓各個成績段的學生都可以在有限的時間內得到最大限度的提高.

（二）練習題要有趣味性

小學生對新奇、趣味的東西獨有偏愛.所以，教師在練習題的設計上要結合趣味性，可以收到良好的練習效果.練習題不僅僅是書面形式的，也可以是親身體會的小游戲，讓學生一邊玩一邊練習，體驗學習的樂趣.

例如，在學習完乘法口訣后，可以設計小游戲進行乘法練習.安排9名學生上臺，分別代表不同的數字，教師說出15，代表3和5的同學則出列，組成一組;說出12，代表3和4、2和6出列，各自組成一組.這樣在練習了數學知識的同時，還培養了學生的靈活性，活躍了課堂學習氛圍，加強學生對數學的喜愛.

（三）發展學生思維，一題多解

在練習過程中，根據習題的特點，可以鍛煉學生不同的思維方式，發展全面思維.注重一題多解的聯系，注重知識之間的聯系，開拓學習思路，促進智力發展.

例如，在學習完“混合運算”后，可以設計練習題進行計算準確度的練習.如在計算18+33+42時，一般學生都是按照從左往右的順序進行計算，但是注意看題目后就可以發現，18+42滿足湊十法的計算，得出60后再加33得出結果93，更加簡單且準確;有如92-（33+42），簡便方法就是將算是轉化為92-33-42，先計算92-42=50，再減33.但是在做這類題目的過程中，一定要注意去括號的運算，不能將92-（33+42）轉化為92-33+42，直接影響計算結果.

三、結 語

教育是不斷改革、發展的，需要所有教師不斷進行探索、創新.課堂教學是進行新課改、落實素質教育的重要渠道，在新課程改革的不斷推進下，為了提高小學數學課堂教學質量，需要改變傳統的教學方式，將教學新理念落到實處，結合不同的教學方法，優化課堂教學策略，使學生在課堂有效時間內學到更多的知識與技能，全面發展，教學質量才能穩步提升.

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