高中數(shù)學核心素養(yǎng)之數(shù)學運算能力培養(yǎng)

沈瑜敏

【摘要】數(shù)學的運算能力是高中數(shù)學三大能力之一，運算能力的好與壞是影響數(shù)學成績的一個重要因素，在現(xiàn)今高考題量大，時間緊張的情況下，學生是否具有扎實的運算能力顯得特別的重要.高中學生只有掌握必要的運算能力，才能梳理出正確的解題思路，才能省出寶貴的時間去探究新題，尋求新的策略與方法.

【關鍵詞】高中數(shù)學;運算能力

在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，在每一次的高考中，有80%以上的試題都是要通過運算才能得到，很多的學生會出現(xiàn)“會但是不對，對了又不全”，很多學生將其歸結為“粗心”，筆者認為，這是一個運算習慣的問題，更是一個運算能力的問題.數(shù)學運算能力是新課程目標之一，也是現(xiàn)代人必須擁有的一項基本素養(yǎng)，如何提高學生的數(shù)學運算能力也是高中數(shù)學的教學重要任務之一.

數(shù)學運算是所有數(shù)學最基本活動形式，它同時也是演繹推理的一種形態(tài)，是我們得到數(shù)學結論的重要途徑，在形成數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中，能夠讓同學們進一步提升數(shù)學運算的能力，借助運算方法有效地去解決實際生活中的問題;通過運算還能促進學生數(shù)學思維的發(fā)展，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤思考問題的習慣.但是，在實際教學和教研活動中發(fā)現(xiàn)，許多的學生和教師對這種現(xiàn)象感到很是無奈，筆者總結一下可能存在這樣一些原因.

一、學生在學習過程中敷衍

近些年，學生越來越喜歡接受現(xiàn)代教學方法，對傳統(tǒng)教學不感興趣，學生喜歡只動腦、不動手，不愿意運算，害怕運算，甚至懶得運算，即使是遇到非常簡單的運算都想依靠計算器.不少學生只注重解題思路和過程卻忽視了運算技巧.在做課外作業(yè)的時候學生抄襲現(xiàn)象是非常嚴重的，這些都影響著學生的學習效果.在做數(shù)學題的時候，會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：好學生是設計師，只寫過程不計算;學困生們是技術人員，專門進行計算器操作.這樣導致那些所謂基礎好的學生只會寫運算過程，但運算不準確錯誤百出;學困生不僅不知道過程如何書寫，也不會運算.

二、教師在教學中對教材的把握不正確

新的教學方式與傳統(tǒng)教學接軌，教師學會了新課改和高效課堂的上課模式，將其生搬硬套，注重了形式，淡化了結果.其實僅僅關注了學生表面上課堂反應很積極、課堂氛圍非常好，學生對知識內容的掌握并不困難，但細節(jié)運算上還不能過關，因此，在課堂練習得到的答案并不正確，讓教師空歡喜了一場.因此，我們應該采用教學嘗試法，在教學的過程中慢慢積累經(jīng)驗，形成一套具有自己風格的教學方法.

在高三實際課堂教學中，我們不僅要對學生解題思路和方法的點撥，還要根據(jù)班級中每個同學的實際情況，去幫助他們在實時運算過程中突破的薄弱環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的解題習慣，促進高中生數(shù)學運算能力的發(fā)展和提升，八個考點的試題一直是我們數(shù)學高考的難點，它的難度并不在僅需要幾何條件的代數(shù)化，而在于運算，如何巧妙地簡化解析幾何的運算就是一種能力，下面是筆者在教學過程中的一些嘗試：

（一）開拓運算求解的視野

在我們習題教學的過程中需要多進行一題多解，一題多變，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，開闊學生的思維，讓學生勇于去探索數(shù)學的解題規(guī)律，從具體的實際問題的解決提升到理性的認識，進行科學的推廣，從而提高運算的能力和解題能力.