淺析提高大學數學教學質量的優化策略

陳麗瑩

【摘要】現如今，我國高等教育已然進入到以提升質量為核心的內涵式的發展階段.在高校的教育教學過程中，大學數學屬于一門極為重要的基礎課程，對學生今后的學習以及發展具有重要影響，并且受益面也十分廣泛.本文首先分析了大學數學教學的現狀，然后提出了提升大學數學教學質量的優化策略，希望能夠有效地提升高校人才培養的質量.

【關鍵詞】提高;大學數學;教學質量;優化策略

隨著高等教育改革的不斷深入，高等教育已經逐漸從精英教育轉變為大眾教學，教育改革也進入以提升質量為核心的內涵式的發展階段.大學數學是高校教育中一門非常重要的基礎課程，并且還是人才培養的重要支持，其不論是對學生后續的學習還是今后的發展具有非常重要的影響.而采取怎樣的措施來切實地提升大學數學的教學質量是我國當前各個高等院校必須得加強重視并且積極進行探索的一個重要課題.

一、大學數學教學現狀分析

（一）教學過于程序化

當前很多的高校數學教師都是由教師在課堂上主講，而學生被動地進行知識的接受，并且很多課程還是大課，進而課程講授過程中的練習環節以及互動環節十分少.很多學生反映教師上課的信息量十分大，課堂上的時間全用來記筆記了，根本沒有什么思考的時間.這種教學的方法雖然在知識的傳授以及教學進度的把控上有著良好的效果，不過對學生探索研究以及獨立思考的能力較為忽視[1].進而使得很多學生在實際的學習過程中出現提不出問題的情況，沒有任何自己的主張和見解，只能夠被動地接受知識.還有很多學生不會選擇學習的方法和學習的目標，必須在教師或者是家長的監督下才能夠很好地完成學習.這種情況十分不利于學生能力的提升，并且還影響到學生的學習自主性以及學習興趣的培養.

（二）學習兩極分化

大學學習中普遍存在著兩極分化的情況，大學數學也不例外.首先就是學生自身的智力因素對學習成績有著很大的影響，并且每一名學生的數學基礎都具有較大的差異，同一位教師講授統一知識內容的時候會產生不同的教學效果.對某一知識，有的學生很容易就能夠理解，而有的學生理解起來卻很吃力.然后就是非智力因素如自我控制力、意志力以及興趣愛好等對學生學習成績的影響也是十分大的，很多學生覺得數學沒有太大的用處、數學學習起來比較難等等，這樣嚴重地影響到學生數學學習的積極性.除此之外，學校學習氛圍的營造以及對學生的管理等都會對學生產生極大的影響.

二、提升大學數學教學質量的有效策略

（一）加強師資建設

教師的教學水平直接關系到教學的質量，因此，各個高校必須得狠抓師資隊伍的建設，以此來提升大學數學的教學質量.首先就是需要加強對青年教師的培養，以此來使得他們能夠更快地站穩講臺.其次，應該經常組織師范講課、教學經驗交流以及觀摩教學等活動，營造出一種良好的氛圍[2].除此之外，還可以要求教師堅持科學研究和教學研究，將科研、教改以及教研有機結合，這樣不僅僅能夠有效提升教師的業務能力以及學術水平，并且還能夠將研究的成果融入教學中，推動教學的進一步改革.最后，創建教學和人才培養的完善機制，建立評價評估機制，開展同行聽課以及督導聽課等，以此來讓教師取長補短、互相學習.同時還應該建立激勵獎懲機制，結合教學的效果以及教學評價來進行獎勵，以此來激發教師的積極性.

（二）重視課堂教學的優化設計

課堂是大學數學教學的重要渠道，并且也是大學數學教學工作中的重點所在.一切教學的改革成果以及教學研究最終都是必須得呈現在具體的教學中，而這其中會有很大一部分落實到實際的課堂教學中.由此可見，全面地進行大學數學課堂教學的優化十分重要.大學數學教師在實際的教學過程中應該對教材進行再創作和加工，而不是一直對著教材照本宣科，這樣極大地忽視了知識的發生過程，使得學生理解不到數學思維的軌跡[3].所以大學數學教師在實際的教學過程中必須對教學的內容進行加工，充分地發揮出幾何直觀、聯想以及歸納等作用，使得學生更好地進行接受.例如，在“曲邊梯形的面積”這一知識點的教學過程中，大學數學教師就可以將知識延伸到之后需要學到的“定積分”的知識來進行教學，這樣不僅能夠激發學生對數學知識探索的欲望，并且還能夠很好地提升本堂課的教學質量.

（三）重視學生的發展，合理地開展分層教學

教育的主體是學生，而教師只是起到指導和服務的作用.因為大學生之間的個體差異性以及專業的不同，所以大學數學課程應該積極地采用分層次的教學方法，結合學生的專業不同以及學習的基礎將他們分為若干個層次，然后按照各個層次的學生特點來制訂針對性的教學目標以及教學的方法.例如，在“函數的彈性”這一知識點的教學過程中，教師就可以結合不同層次的學生進行不同難度問題的設計，以此來滿足學生的學習需求.

三、結 語

隨著新課程以及素質教育的不斷推進，其對我國大學數學教師的要求不斷提高，這對我們而言不僅僅是機遇，還是極大的挑戰.要想更好地提升大學數學的教學質量，那就必須得加強師資力量的建設、重視課堂教學設計以及積極采用分層教學法，以此來保證大學生的數學能力能夠得到全面的提升.

【參考文獻】

[1]馬林，夏飛.淺談大學數學教學現狀及策略[J].中國高新區，2018（1）：72.

[2]張曉楠.試論大學數學教學的效率策略[J].赤子，2017（28）：78.

[3]首春香.淺談如何提高小學數學教學效果的策略[J].教育，2016（12）：29.