生活資源在小學數學課堂教學的應用研究

劉飛

【摘要】結合現在小學數學課堂教學實際，本文針對如何將生活資源帶入課堂、融入課堂，活躍數學課堂氣氛與提高教學質量進行研究.把生活帶入課堂，讓學生了解學習源于生活，并能在生活中學習，將生活與學習融為一體，培養學生學習生活化，逐步提高學習質量.

【關鍵詞】生活資源;小學數學;課堂教學

數學本身是一門枯燥無味的學科，又是小學必修課程之一，很多學生對數學這門學科都具有一定的排斥感，因此，提高數學課堂趣味性，調動學生學習積極性是現在小學教師必修課之一.將學生所感興趣的生活日常帶入課堂不乏是一種可取的方式之一.這種新型教育方式需要教師改變傳統的教育方式，不再僅僅是主動傳授被動接受的方式.

一、生活資源應用在小學數學課堂教學的必要性

（一）調動學生上課的積極性

小學生性格極其不穩定，上課注意力很難集中，更別提將教師傳授的知識融會貫通，此時需要教師集中他們的注意力[1].傳統教學下的教師通常采用點名、提問或扔粉筆頭的方式，以提醒學生上課需要集中注意力，換一種方式下，教師將學生感興趣的日常帶入課堂，例如，教師以兩名學生去麥當勞和超市為例提問算數問題，一名學生想去麥當勞，公交直達半小時，但是一起步行去超市需要步行500米，如果先一起去超市，坐地鐵二十分鐘需要走100米并且離超市只需300米，作為他們其中的一員，會采取哪種交通方式并且用時最短.對低年級的學生，超市和麥當勞是他們最常去也是最喜歡去的地方之一.這種方式的提問很容易就引起了學生的注意力，學生也很樂意動腦子思考問題，教師可以詢問學生喜歡吃麥當勞里的哪種食品（漢堡還是薯條之類），也可以詢問他們去超市最喜歡買哪些零食，會不會買玩具，學生遇到自己喜歡的問題會爭相回答，教師在此時可以向平時比較害羞的學生進行提問，這樣做不僅建立了學生的自信心，活躍了班級氣氛，也提高了課堂教學質量.

（二）提高學生的實踐能力

數學課程枯燥無味，絕大部分的學生都不太喜歡這門課程，因為這種對課程本身的排斥感，很多剛步入小學的學生對學習基本的加減或乘法口訣都有一定的困難.從學前班步入小學這個階段尤為重要，小學是學生真正成為一名優秀的少先隊員的開始，教師需要為學生搭橋引領，帶領學生完成這個階段的緩沖.目前為止，小學教學一直采用的是“填鴨式”教學，學生被動地接受教師教授的知識，不需要自己動用過多的腦力，簡單說需要死記硬背一些通式，這種教學的弊端太多，這樣的課堂也不能引起學生的學習興趣，特別是處于注意力不集中時期的低齡學生.將他們熟悉的事物、玩具類物品帶入到課堂中，簡單的讓他們了解到以類分類，能將所學的知識應用到課堂外的知識中，家長也能從生活中了解到學生在學校學習到的知識，這樣不僅能鞏固課堂知識，也能鍛煉學生的實踐能力.在如今的社會大環境下，“學好數理化，走遍全天下”并不是沒有道理，從小打好數學基礎，鍛煉一個好的學習習慣，可以為以后打下堅實的基礎.

二、生活資源應用在小學數學課堂教學的注意事項

（一）環境建設需要引導

其實很多數學教材也都有一定的例子，傳統教育下教師按照教材的例子進行教學，學生的接受率普遍偏低，例如，教材上輪船在海里一定時間行走一定的距離，即使教師拿了一個輪船模型，學生可能也只是對模型本身感興趣，絕大部分的學生是沒有機會切身見識或感受輪船航行的速度的.相比之下，可能將輪船在海里航行換為轎車或自行車在陸地行駛，學生的接受程度可能會更高，親眼所見以及切身感受，學生會更樂意將題目與本身所感受進行對比，繼而對題目進行思考，變相的集中了注意力，學生自主學習的效果要比教師對分神的學生進行提問或扔粉筆頭的效果好得多.教師適當的幾句玩笑話，適時地將生活資源帶入到課堂，課堂的學習效率一定會比“填鴨式”教學效率高，教師應切記不能生拉硬拽的應用生活資源，否則不僅達不到想要的教學效果，可能會適得其反，引起學生對教師本身的排斥感，從而不愿意學習數學.

（二）在生活中應用作業

單純地在課堂上帶入生活只能引起一部分學生的關注，對另一部分調皮的學生并不能達到想要的效果，課堂外很多學生也不能將所學的知識應用在生活.我們學習的目的還是將所學應用在生活，這種習慣需要從小養成.不過，很多學生并不愿意接受作業任務，覺得枯燥無味，并且教師的作業任務過于繁重，此時就需要教師換一種方式，就像在課堂對比“長方體與正方體”的問題，學生可以自己在教室里尋找，不僅鍛煉了學生觀察的能力，也能讓全班學生參與到學習中，教師可以多多的設計這類的作業，開放性的數學題目雖然有一定的難度，但是學生更愿意參與，也愿意在生活中學習，鍛煉自己的實踐能力，也能在不經意間鞏固學習任務[2].當然在這個過程中，教師需要花費一定的精力去設立一些開放性生活類題目，也需要用這樣的方式來鞏固自己的教學成果，同時也鍛煉了學生的實踐能力，一舉兩得.

三、結束語

在小學數學課堂引入生活資源是一種新型的教學方式，能夠彌補傳統數學教學方式的不足，引起學生的學習興趣，將所學知識在課堂內和課堂外進行運用，逐漸的將學習與生活融為一體.因為一切學習源于生活，所以要在生活中學習，在學習中生活，促使學生學以致用.現代社會需要學生養成良好的學習習慣，并能學以致用融會貫通，成為社會的實用性人才.

【參考文獻】

[1]張業鴻.挖掘生活素材有效開發小學數學課程資源[J].教育教學論壇，2014（37）：221-222.

[2]林世文.運用生活實踐推進小學數學課堂教學探究[J].數學學習與研究：教研版，2015（24）：108.