讓幽默給小學數學課堂帶來生機

趙衛賢

【摘要】幽默在教學中的運用有助于激發學生的學習興趣及積極的學習態度，同時幽默教學也能夠調節課堂氛圍，提升教學質量.小學生的天性就是活潑好動，喜歡風趣幽默是事物，因此，在小學數學課堂教學中教師要抓住這一特點，巧妙地運用幽默增強教學效果.筆者探討了幽默在小學數學課堂教學中的運用策略.

【關鍵詞】小學數學;幽默;課堂教學

幽默是一種藝術，它代表著一種健康的品質.很多小學生都非常喜歡幽默感較強的教師，所以它也是一種力量，讓人愉快的力量，并且這種力量還能拉近師生間的距離，減輕學習的壓力.因此，幽默在數學課堂中的運用可以將沉悶枯燥的課堂氛圍變得十分活躍，激發學生的學習興趣，從而實現理想的教學效果.

一、幽默可以活躍課堂的教學氣氛，激發學生的學習興趣

幽默可以促進人與人之間的交流，教師可以在教學中通過幽默風趣的故事來活躍課堂氛圍，調動起學生的積極性，讓他們的思維飛速運轉，使他們主動參與到課堂教學中來.例如，在學習“幾和第幾”時，教師就可以通過故事來進行引導：“有一個小和尚，一天早上他一口氣吃下了3個饅頭，當第三個吃下之后，他摸摸滾滾的肚皮打了個飽嗝，然后他想，這個饅頭就可以吃飽了，前面那兩個白吃了.同學們，大家說一說小和尚的想法對嗎？”很多學生聽過之后都哈哈大笑，并且展開了議論：“吃了3個饅頭才飽的，前2個饅頭不吃怎么能飽呢？”“前兩個饅頭不吃的話還不是只吃了一個，哪里會飽呢”學生通過這個趣味性的故事非常容易就理解了“幾”和“第幾”的關系.幽默的教學語言可以吸引學生的注意力，還可以為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，讓學生感受到數學客廳的趣味性，有效促進了教學效率的提升.

二、幽默可以調動了學生對學習的積極性

根據心理學家的研究表明：在課堂教學中小學生很容易產生疲勞，如果教師運用幽默生動的語言來緩解學生的疲勞感，還能夠使教學內容更加生動、形象、有趣.例如，“認識物體和圖形”的時，有一位李同學又開始做小動作了，教師走近看到他正在玩折紙，這時教師點到他的名字，并請他起立指著黑板上的那些圖形說：“李同學，你認識這些圖形嗎？”這時李同學一臉茫然，于是教師說：“李同學十分細心，由于老師沒有時間給大家做教具，他在幫老師做教具呢，不知你在做什么教具呢？”教師拿起李同學剛剛做的一個長方形圖形說：“這就是李同學為大家做的攪局長方形，大家看，多像?。〉窃谏险n時做有點晚了，他們比較喜歡一上課就和同學們見面的，現在它們是不是會不高興呢？”李同學聽到之后會立即停下手里的折紙認真聽課.

三、幽默點撥，開啟學生心智

點撥是教學中最為常見的一種教學方法，也是教學中智慧的重要體現，教師在課堂中及時、準確的點撥可以啟發學生的思維，增強學生的記憶力.教師在數學教學中實時用幽默的語言來點撥學生，可以為學生起到一定的鋪墊作用，能夠充分發揮出點撥的價值，達到好的教學效果，讓學生能力領悟到知識的內涵，對學生心智有很好的啟迪作用.

例如，在“小數乘小數”的學習中，教師可以通過例題來引導性教學：“明明的房間長3.8米，寬3.2米，那么他的房間面積是多少呢？”有的學生非常迅速地列出了算式3.8×3.2.然后再列成豎式，結果匯報時，學生所算得的答案為121.6.但是教師卻笑著對學生說：“大家落入陷阱嘍！想知道是怎么回事嗎？”其中有位同學發現了其中的問題：“老師用估算可以將3.8估成4，將3.2估成3，它們的積是12左右才對.”“那積應該是幾位小數呢？能不能用你的‘火眼金睛看一下？”“將3.8擴大10倍是38，將3.2擴大10是32，而38×32的積為1216，等于擴大了100，所以正確的積是12.16.”教師得到學生的正確回答后要給予學生一定的肯定與鼓勵：“這位同學分析得很對，我們在解題時一定要用我們的‘火眼金睛多觀察一下敵情，不要輕易被迷惑一定要認真分析，仔細解答.”

四、幽默是師生關系的“潤滑劑”

據實踐證明，課堂中幽默感較強的教師十分受到學生的喜歡，而對語言較為寡淡的教師會產生一定的抵觸心理，不利于他們對意義的正確認識，由此形成“意義障礙”.所以，幽默教學可以將這種“意義障礙”慢慢消除掉，促進師生間的和諧關系，拉近師生間的距離.

例如，在“分數的初步認識”教學中，教師可以運用聊天的語調來與學生交流：“老師今天給同學們帶了個禮物，不要覺得老師小氣哦！大家看（端出提前準備的一個小蛋糕），（很多學生會非常開心地笑），你們猜一下每個人能吃到多少蛋糕呢？”有的學生會伸出小手用拇指來表示多少，有用大拇指的，也有夸張一點用小拇指的.此時教師可以繼續提問：“有誰能用數學來表示一下嗎？”良好的開端就是成功的一半，因此，幽默的開場既可以緩和了緊張的學習氣氛，也拉近了師生間的距離，從而也能帶動學生很快進入學習狀態，為教學做好了鋪墊，使教學效果事半功倍.

結束語：總而言之，幽默在小學數學課堂教學中的應用，用它所具有的俏皮、含蓄、趣味的方式方法來調動學生對學習的積極性，讓學生主動參與到教學中.此外幽默的語言不僅可以消除學生的大腦疲勞，還可以讓學生在愉悅的氛圍中提高學習水平，掌握更多的知識.

【參考文獻】

[1]陳國海.幽默教學[M].北京：清華大學出版社，2014.