怎樣使數學課堂富有趣味性

肖海霞

“興趣是最好的教師”，對小學生來說，學習的積極性首先來源于興趣.多年的教學實踐使我深深地體會到，喚起學習興趣是使學生積極學習的重要條件.那么如何使數學課堂教學富有趣味性呢？這就需要教師寓教于樂，教學有方.筆者認為可以從以下幾方面著手.

一、創設生動有趣的教學情境

一提起數學課，仿佛就是無休止的計算.其實，數學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學.因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關.在教學中，筆者就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現教學內容.引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果.如在教學“比一比”（比較分子相同的分數的大小時）筆者是設計了一個小故事導入的：八戒在去西天取經的途中鬧了不少的笑話，這天他和孫悟空一起出去游玩，非常的口渴，好不容易找到一個大西瓜.孫悟空說：“八戒，我們每人吃這個西瓜的二分之一吧！”八戒聽了，很不高興地說：“不行，不行，我怎么吃這么少，我要吃這個西瓜的四分之一！”聽到這兒同學們不禁笑起來.筆者這時讓學生說說為什么笑八戒.學生這時的興趣濃厚，有的學生還自己用圓形紙片代替西瓜分一分并說：“二分之一是把一個西瓜平均分成兩份，取其中的一份，而四分之一是把一個西瓜平均分成四分，取其中的一份，同樣的東西平均分的份數越多，每一份就越少！”學生以這樣濃厚的興趣很快學會了比較分子相同的分數大小的方法.

二、手腦并用的操作活動

教學中，筆者經常讓學生動手摸一摸、擺一擺.因為這樣可以激發他們的學習興趣，深刻地理解所學知識.

如，教學“擺一擺”（長方形的面積）時，先讓學生用邊長是1厘米的小正方形去擺長5厘米，寬3厘米的長方形，看這個長方形的面積是多少平方厘米.有的學生全部擺滿，一共擺了15個這樣的小正方形，他們告訴筆者長方形的面積是15平方厘米;有的學生只擺了一條長和一條寬，筆者讓學生說說這樣擺的理由（這個長方形的長可以擺5個這個的正方形，可以擺3行，所以一共可以擺3個5，也就是3×5=15個，這個長方形的面積是15平方厘米），接著筆者出示一個長4厘米，寬2厘米的長方形，讓學生擺一擺看它的面積是多少，很多學生長擺了4個，寬擺了2個，很快他們告訴筆者是8平方厘米.接著筆者讓學生說說，通過剛才擺的過程，你有什么發現？學生通過思考聯系擺的過程，很快發現了，長方形的長是多少厘米，一行就能擺幾個小正方形，寬是多少厘米就能擺幾行，從而得出長方形的面積=長×寬.通過手腦并用的操作活動不僅使學生興趣盎然，也使知識穩固地扎根于學生的腦海中.

三、形式新穎的練習形式

要把學生獲得的知識轉變為技能，就需要反復練習.但重復單調的練習，學生會感到枯燥、厭煩，注意力不集中，浪費了寶貴的時間.學生的心理特點是好奇、好動、好玩.設計練習時要考慮到學生的心理特點，從新的練習形式、題型出發，避免呆板、單調重復的練習模式，保持練習的形式新穎，生動有趣.也可以根據學生年齡和心理特點，從學生的生活經驗出發，設計生動有趣、直觀形象的數學練習，如運用猜謎語、講故事、做游戲、模擬表演、各類小競賽等.這種游戲性、趣味性、競賽性的練習，既能激發學生的求知欲望，培養學生做練習的興趣，又能取得滿意的練習效果.

在教學“質數和合數”結束新課時設計這樣一個游戲練習：同學們根據自己的學號，按教師要求站立，看誰反應快.① 學號是質數的同學，② 學號是最小合數的同學，③ 學號既是偶數又是質數的同學，④ 學號既是合數又是奇數的同學，⑤ 學號是合數的同學，⑥ 沒有站立過的同學.這樣可以把學習氣氛推向高潮，讓學生帶著愉快和渴望學習新知識的心情結束一節課.在完成教學任務的同時，培養了學生思維的靈活性，養成學生不甘落后，積極向上的學習品質.

四、靈活多變的游戲活動

小學生注意的特點是無意注意占優勢，注意力不穩定、不持久，容易被一些新奇刺激的事物所吸.教師在教學中，要善于變換教學方式，通過做有趣的數學游戲，讓學生在玩中學.筆者經常采用的游戲活動有開火車、接力賽、評選優秀郵遞員和奪紅旗等.教材中的一些練習題，做法上稍加改變，也深受學生的歡迎.

如，教學“可能性”一課時，整節課以游戲貫穿，導入時就設計了一個摸球游戲，筆者準備了三個盒子的球，每個盒子里裝有兩個球：“請三個同學上講臺摸球，共摸5次，誰摸的黃球的次數多，誰就獲勝.結果有一名學生5次摸的都是黃球，有一名學生5次摸的都是白球，還有名學生摸到的是黃球，3次是白球.我宣布摸到5次黃球的×××獲勝.”

“同學們看到這樣的結果你想說什么？”

揭示結果看每個盒子里的球.（一個盒子兩個都是白球，一個盒子兩個都是黃球，還有個盒子里有一個白球，一個黃球.）“摸球的同學你們有什么想說的？”（比賽不公平，兩個都是黃球的盒子每次一定摸出的是黃球;有一個白球和一個黃球的盒子里每摸一次可能摸出的是黃球，也可能是白球;而在兩個都是白球的盒子里就不可能摸出黃球.）在游戲中讓學生體會“可能”“一定”“不可能”.

五、生動有趣的學習競賽

爭強好勝是每個人的天性，渴望獲得成功的體驗，根據學生的這些心理特點，筆者經常設計一些競賽.在計算教學中比一比看哪組的同學算得又對又快，學生為了給本組爭光，細心快速地計算著.還在全班舉行口算比賽，列豎式計算比賽.讓每名學生都動起來，讓每名學生都參與到其中.這種比賽，如同進行一場緊張的球賽，學生躍躍欲試，情緒高漲.

在課堂教學中培養學生的興趣的方法還有很多，需要我們在實踐中不斷地探索，以調動學生的積極性，激活學生的思維.