“法”的境界

段云成

世界萬事萬物皆有“法”，教育也概莫能外。大處而言，教育的法就是“教育規律”“學生成長規律”，就是“教育法規政策”“課程理念與課程標準”“教育教學方式方法”等;小處而言，“法”就是“常規教學要求”“課堂教學規范”“學科教學方法流程”等。學校和教師只有“依法行教”“遵法而行”，才能達成教育教學目標。

猶如人生的三重境界：看山是山，看山不是山，看山還是山。教育教學在“法”的應用上，也有三重境界，即“教學有法、教無定法、貴在得法”。“教學有法”就是說教師在教育教學中，要遵循大至教育規律，小至常規教學，乃至每一堂課的基本要求;“教無定法”是說由于區域教育、學校的發展水平不同，由于學科思想方法、知識內容的不同，由于學生在不同年齡階段認知的差異，同齡學生學習水平能力的差異，由于教師個性特長、教學風格的不同，具體的教學方法必須在遵循大原則的前提下，形成個性化、特色化、差異化的“法”，而不是“定法”“無法”。“貴在得法”一定是在基于最大限度地提升教學效益，在應用好獲取的資源與能力的前提下，通過具體問題具體分析所形成的自己獨特的教學“法”。

對于剛入職不久的青年教師來說，重在“有法”“遵法”。除了人人要遵守的“法”外，青年教師更要在“學科課程標準”“常規教學的基本要求”“課堂教學各環節的基本規范”，甚至優秀教師的教學經驗等“法”上下功夫，只有長期堅持，嚴格“依法行事”，才能從入職走向稱職，成為骨干教師。

對于骨干教師而言，重在“活法”。就是充分利用多年來的教育實踐所積累的經驗，活學活用教育教學的“法”，以實現教學效益的最大化，也使自己從教學的“必然王國”進入“自由王國”。

對于優秀教師而言，重在“創法”。優秀教師不僅僅是有驕人業績，有豐富教學經驗的教師，更應該是有想法，有思想，有創新精神的教師。優秀教師要在遵循“法”的前提下，依據時代發展的新要求、教育發展的新趨勢，通過自己的智慧與學養，構建自己的，也能夠啟迪他人的教育教學思想方法體系與特色課程體系，使自己成長為“名師”。

“法”是底線，只有遵守不“逾矩”才能走對路;

“法”是規范，只有依“標準”行事，才能走好路;

“法”是路徑，只有不斷研究探索，才能“條條大路通羅馬”;

“法”是方向，只有目標明確，不斷實踐創新，才能“無往而不勝”。