交互式電子白板在初中英語教學中的使用

王鳳鳴 吳雙

交互式電子白板作為一種新型的多媒體教學工具，逐步替代了傳統的幻燈機，成為主流的課堂教學輔助工具。從技術層面來看，交互式電子白板既有傳統黑板的自由書寫、易于操作、隨時記錄等特性，又有圖文幻燈展示、視聽資源播放等多媒體功用，特別是相比幻燈機，交互式電子白板在“互動性”上了有了大幅度的提升，能夠讓學生到電子白板前“書寫”“操作”，使學生從“被動吸取”變為“主動參與”，徹底改變學生被動觀看PPT的傳統多媒體課堂教學模式，也為英語課堂中情景教學增添了新活力。下面筆者就電子白板在初中英語教學中的運用談談自己的體會。

一、資源豐富? 操作簡便

在原有英語課堂教學中，為了增加直觀教學、情景教學內容，教師往往需要提前數天開始搜集素材、制作PPT課件。為增強課件的趣味性和直觀性，一般需要設計一些文字遮擋、圖文移動、圖像縮放等內容，這些內容用PowerPoint軟件制作時，需要一頁一頁地設計，一個圖文框一個圖文框地調整，制作過程十分繁瑣，耗時非常長。使用交互式電子白板后，情況有了很大轉變。首先，電子白板內置了資源庫，為英語學科準備了大量的學科素材，如聽說課音頻、課文朗讀音頻、微課等，還可以根據課堂需求進行添加、修改，資源豐富后，任課教師可以直接進行調取展示，也可以下載到U盤進行課件制作等深度加工，不需要再費心費力地自己搜索，節省了大量時間。其次，由于電子白板自帶“探照燈”“局部放大”“演示”等功能，不需要對需要展示的圖片、文字進行復雜的動畫設計，可以在課堂上直接展示，然后用功能鍵來進行拖動、放大等多角度展示，大大降低了制作PPT幻燈片的難度。最后，由于操作系統和平臺的支持，交互式電子白板支持多屏共享，方便教師直接用手機拍照后投射到電子白板上進行知識點輔導或重點解疑，不再需要課后歸檔、分析，答疑解惑的實效性得到了提升，如在寫作課時，可以把學生的“范文”、典型“錯誤”用手機拍照后直接共享至電子白板進行講解。

二、功能完善? 特點突出

使用交互式電子白板后，通過對其內置功能的不斷應用，對英語課程設計有了很多新創意，對如何進行情景式教學有了很多新構思，通過“傻瓜式”功能按鈕，可以做出復雜的課堂設計，更好地抓住課堂重點，進而提升課堂教學效果，也讓課堂教學回歸英語教育的本位。一是運用“探照燈”功能進行重點、難點提醒。以往課堂上，對重點、難點問題，主要靠教師口頭指令，耳提面命，時間一久，學生容易產生審美疲勞和逆反心理，很難集中注意力。運用交互式電子白板的“探照燈”功能，可以對整篇課文進行幕布遮蔽，然后對知識重點、難點用“探照燈”進行展示，實際效果仿佛是茫茫黑夜中的一束亮光，不僅讓學生直觀地看到哪些是重點、難點，還具有一定戲劇性，自然而然地吸引學生的注意力。如在人教版《英語》七年級（下冊）Unit one Can you play the guitar？ 的SectionA 中，一幅圖片中出現三個小對話，上課時，筆者運用“探照燈”功能，直觀地讓學生看到教師目前正在講解的是哪一部分對話，以此讓學生能夠更好地跟上教師的節奏和步伐。二是運用“批注”功能進行知識點詳解。以往課堂上，對課文的解讀一般都是靠板書抄寫原文，然后再進行批注、解讀，重復性勞動多，降低了課堂教學效率。使用交互式電子白板后，可以將教學需要的圖片、文字直接展現在電子白板屏幕上，然后直接用電子筆進行圈選、標識、批注，還可以用不同顏色進行多角度、多層次批注，不但減少了重復抄寫的過程，把時間集中到解讀過程中，而且增加了解讀內容、提升了課堂效率。三是運用“演示”功能進行多角度展示。結合交互式電子白板的展示功能，教師可以“即興發揮”，用富有力度、具有個人特色的“手勢”靈活地移動、復制、擦除、放大、縮小、旋轉需要展示的內容，不按套路出牌，時刻給學生以新鮮感。比如：在講解語法“現在進行時”時，我們組織學生做了Guessing game，先在白板上放上8張卡通人物圖片，然后將8張圖片拖到一起，選出1張用鏡子圖片蓋起來，將其余7張用幕布遮住，讓學生運用所學的句子猜猜“鏡子后面的人是誰？”學生說出答案后，我大手一揮，拖開鏡子圖片，露出謎底。再如：在進行詞匯復習課時，將單詞進行集中展示后，讓學生進行歸類，按照名詞、動詞或者植物、動物、食物等類別進行歸類比賽。這些小游戲充分激發了學生的學習熱情，讓他們不斷嘗試與練習，真正做到“邊學邊用”，不斷用實踐加深記憶。四是運用“畫圖”等功能進行任務型教學。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：畫圖、填色、拼圖等，也可以進行一題多變，一題多解的訓練，通過一個任務多重訓練的方式，解決了傳統課堂練習單一、枯燥等問題。比如：上語法課時，傳統方式是任課教師領著學生進行歸類、總結，近年來雖然引入了Mind-Map思維導圖學習方式，但受到課堂環境的限制，僅能展示思維導圖成果，很難具體展示學生思維遞進的過程，對其他學生的借鑒意義不大，引入交互式電子白板后，我通過選取不同學生到黑板上畫圖的方式，用學生的視角和思維，現場展示他們具體歸納、分析、思維擴展的過程，讓其他學生“見賢思齊”、對照總結，進而選取學生中最典型的思維進行講解，打破教師和學生之間的思維“屏障”，讓學生學有所感、學有所獲。

三、易學易用? 交互性強

交互式電子白板與智能手機、平板電腦等家用智能設備的操作方式極為相似，使用門檻非常低，學生接受起來非常容易，簡單加以介紹，就能輕松上手。而豐富的資源和有趣的功能，又讓學生產生充足好奇感和探索欲望，一次圖片旋轉、一次隨意改變視頻播放窗口大小，就能讓學生始終處于興奮狀態，注意力能夠長久的集中。特別是，進行課堂活動時，一旦要求學生上講臺進行操作，所有學生都能積極響應，從向學生“灌輸”，轉為鼓勵學生主動參與，親身體會學習的快樂。如在進行方位介詞比較時，我先用畫筆功能在電子白板上畫了一棟房子，然后在白板上寫上computer，bed，basketball，table，chair ，picture等數個單詞，然后讓學生學習自己布置房間。一些學生迅速完成了單詞拖動，有調皮的學生甚至能在拖動后在單詞旁畫上卡通圖案，讓班級充滿一片歡笑。如在講授比較級的時候，我讓兩組學生到電子白板前進行圖畫版的“石頭剪子布”，分別畫出3個球或學生喜歡的卡通人物，然后比大小，但在組織其他學生進行評價時，我故意把一些本應很小的球或很矮的卡通人物用放大功能進行放大，開玩笑式地幫某組學生“作弊”，讓學生紛紛用英語與我“爭辯”，通過競賽的方式，讓學生不斷實踐來加深記憶，真正把比較級用法記在心里。

四、隨時存檔? 隨時調取

交互式電子白板不但可以把寫在白板上的文字、畫的圖形進行儲存，還可以用配套電腦把上課過程進行錄像“回放”，真正做到了信息儲存不遺漏。記錄下來的文字、圖形，可以進行回放展示，集中講解，也可以傳輸出來給學生或家長留存，供學生課后復習使用。對上課的全流程進行錄像“回放”，不僅可以提供給教師進行教學反思，還可以提供給其他教師進行教學共享，用活生生、原滋原味的資源傳遞、分享教學設計，實現了一個資源多方受益的目的。

交互式電子白板進入課堂之后，以其新穎的形式、豐富的功能，為日常英語教學提供了巨大的助力，彌補了傳統課堂教學的很多不足，使我能夠把更多的時間和精力投入到教學中去，不斷充實課堂教學內容，不斷提高教學效率和效果。但與此同時，我們也要看到，隨著電子白板功能的增加，教師的操作頻次也大幅度增加，無法向以前PPT幻燈片時一個翻頁筆包打天下，教師需要往返于電子白案、黑板、講臺前，不斷調整自己的位置和課堂要點，很容易造成主次不分、學生興趣過于集中到電子白板等問題。為此，我們必須充分科學分配好教學時間和內容，加強教學設計，避免過于追求新技術、新工具，而影響實際教學效果。

最后，希望大家能夠積極嘗試，勇于創新，一起學習、一起探索，更多地發揮交互式電子白板的優勢，營造出更適宜的情景環境，幫助學生更好地學習。