如何在高中地理教學中滲透鄉土地理教育

李淼淼

近年來，高中地理課程標準明確指出，教師應明確立德樹人和促進學生全面發展的教育目標，著重培養學生核心素養，真正提高學生知識應用能力。鄉土地理教育是高中地理教育不可缺少的部分，其素材多來自現實生活，將其融入地理教學中可調動學生參與地理學習積極性，促使學生將所學理論知識和實際相結合，增強區域認知水平的同時增強分析問題和解決問題的能力。對此，本文從優化課堂教學方式、巧妙應用信息技術以及開展地理實踐活動等方面分析如何在高中地理教學中滲透鄉土地理教育策略，望給予地理教師提供教學參考。

一、在高中地理教學中滲透鄉土地理教育優勢

1.理論聯系實際 增強探究能力

長期以來，高中地理教學中經常忽視鄉土地理教育，經常要求學生死記硬背，以致于學生對地理知識的學習只簡單停留在教材和試卷上，無法達到學以致用的目的。通過調查研究得知，大部分學生認為地理知識的理解只集中于教材，沒有再現地理環境。隨著新課程改革的實施，明確要求學生靈活應用所學地理知識并能體驗到其中的樂趣。這也還有利于學生掌握分析問題和解決問題的方法，增強知識探究能力。再加上高中地理教材有較長的更新周期，學習鄉土地理知識在一定程度可以彌補傳統地理教材內容更新緩慢的弊端。

2.構建開放課堂 增強實踐能力

相關研究指出，每個人心中最熟悉的地方莫過于生養他的土地，對家鄉有份較為特殊的眷戀情感。自新課程改革以來，課堂教學方式改革成為當下教育界研究的重點和難點。將鄉土地理滲透高中地理教學中可以取得傳統教學無法想象的效果。鄉土地理滲透于地理教學中也為課堂教學提供更多的渠道，鄉土地理有不同維度和視覺資源，正是這種多樣性特點使地理教學比以往更加開放。尤其高中地理在新課程改革后添加了研究學習和綜合實踐兩大板塊，地理教師就可引導學生將這兩個板塊的學習結合鄉土地理，采取調查、考察、查找、采訪、咨詢等不同方式提高地理教學效率。而高中地理教學形式也在此背景下從封閉式走向開放式，學生除了掌握理論知識，也更注重實踐，有效提高學生實踐能力。

3.激發學習興趣 增強教學效率

高中地理教材收錄的內容和學生的生活環境有著較遠距離，學生在學習中不可避免會感到枯燥，難以投入其中。鄉土地理為學生呈現直觀生動的感性材料，有利于調動學生積極性，便于學生接受。尤其教材中收錄的內容在全國范圍內都有一定代表性，然而對于高中階段學生理解起來有一定難度。對此，高中地理教師可為學生尋找與教學內容有著緊密聯系的鄉土地理資料，一方面充實地理課堂內容，發揮鄉土地理活躍課堂氣氛的作用，一方面則吸引學生注意力，使其以更好地狀態參與到地理學習當中，提高地理課堂教學效率。

4.培養道德教育 增強服務意識

新課程標準注重培養學生德育，不同學科在各種教學理念和教學方式影響下都從多角度培養學生價值觀。在高中地理教學中滲透鄉土地理可以使學生清晰直觀感受地理環境，更能讓學生感受家鄉美和社會美，更在潛移默化中完成美育教育。與此同時教師在教學中將知識內容和鄉土地理做對比，引導學生發現家鄉發展中存在的問題并獻計獻策，增強服務意識。

二、在高中地理教學中滲透鄉土地理教育策略

1.優化課堂教學方式 激發學生學習地理興趣

鄉土地理是高中地理不可缺少的組成部分，有利培養學生愛家鄉、愛國等情感，有利于實現地理教學目標。由于鄉土地理和學生實際生活有著緊密聯系，將其滲透于高中地理教學有利于激發學生學習興趣，深入理解地理知識，更好地活躍學生思維，培養實踐和應用能力，實現預期教學目標。高中地理教材中收錄的“人口與地理環境”“城市與地理環境”“工業生產與地理環境”“農業生產與地理環境”等內容均運用較強概括性語言講述地理基本原理和規律，雖然學生能看到，但理解和應用有一定難度。對此，地理教師應采取案例教學法，在課堂教學中融入鄉土地理教材，激發學生學習興趣。例如在學習《城市空間形態和分布》一課時，地理教師可結合本地區各個功能區分布并畫好示意圖，再以幻燈片形式為學生展示，并提出問題讓學生思考商業區、工業區、住宅區分布特點以及布局是否合理。由于是自己生活的城市，學生回答問題積極性較高。教師和學生在愉快和諧的氛圍下較快理解城市功能分區以及特點，也促使學生深入理解地理來源于生活。

2.巧妙應用信息技術 拓展鄉土地理課程資源

課堂教學都有課時和教學進度限制，每節課都安排相應的教學任務且面向全體學生。正是這些局限性對鄉土地理教育開展形成一定障礙，因而地理教師可運用信息技術拓展鄉土地理課程資源。隨著網絡信息技術廣泛普及，教師可以從網絡獲取越來越多的信息，打破社會資源和學校之間的界限，豐富地理課程教學資源，強化師生溝通互動。地理教師在完成課堂教學基礎目標的前提下，可以為學生展示鄉土地理資源，滿足學生個性化學習需求。教師還可結合目前所學知識和時事熱點展開討論，或給學生分享具有趣味性和實用性的鄉土地理材料，如為學生提供所在生活地區地圖，幫助學生了解城市空間分布并未后續學習打下良好基礎。在具體的探究過程中，教師結合學校所在城市，向學生展示十年前城市空間結構地圖，對比現階段的城市空間結構地圖，引導學生思考和分析是哪些因素使得城市空間結構發生變化，學生開展小組學習和討論活動，加深對地理知識的學習和理解。網絡空間不僅為鄉土地理教育提供便利且穩定的展示平臺，更打破以往教師和學生互動稀少的狀況，使鄉土地理教育能更好地輔助地理教學，促進學生全面發展。隨著我國信息化工作高速推進，教育部也在積極通過移動互聯網技術和云技術打造網絡學習空間，涵蓋成長記錄、在線學習和日常管理等模塊，學生可以將地理實踐活動圖片上傳到相應的板塊當中，有利于學生形成專業技能和良好的地理學科素養。

3.開展地理實踐活動 充分落實地理實踐能力

地理學是一門凸顯區域性和綜合性的學科，因而要求教師開展地理實踐活動，激發學生學習興趣的同時培養學生核心素養。實踐是地理教學不可缺少的組成，尤其隨著新課程標準的提出，應根據地理學科核心素養設計教學方案，引導學生探究、合作和自主學習并在社會性、自然性等真實情境中開展實踐活動，強化學生對所學知識理解。例如在學習“地球”相關知識時，由于此部分知識較為抽象，學生理解難度大，對此地理教師在教學過程中需要和鄉土地理相結合并在此開展實踐活動，更有利于提升教學效果。上述探究實踐活動和新課程標準要求相符，尤其結合鄉土素材更能讓學生在掌握地理知識和機能的同時聯系學生現實生活，促使學生真正參與到教學中，深刻感受地理知識就在身邊。此外高中地理教師還需要將社會和實踐相結合，即通過社會調查、戶外考察、模擬實驗等實踐活動增強學生學習品質和行動能力。在農業生產區位因素的學習中，教師引導學生利用周末或者假期時間，深入到社會實踐中，對當地的農業類型、影響因素等開展調查活動，并且結合實際情況，開展分析活動，加深地理知識的學習和理解。鄉土地理是實踐的最佳陣地，學生可以從地理角度發現家鄉的變化并運用所學地理知識探究、分析和理解人口、地形地貌、生物分布、工業、地理問題、旅游、農業、交通、聚落等，從而形成可持續發展觀念。

總之，在高中地理教學中滲透鄉土地理教育符合新課程改革提出的教育要求，更好地適應時代發展趨勢，有利于培養應用型和創新型人才。最重要的是可以打破傳統地理課堂單一沉悶氣氛，將學生從枯燥的填鴨式教學中解決出來，充分調動學生參與地理學習的積極性，完善學生地理知識體系，促使學生將所學地理知識應用于現實生活當中，進一步啟發學生創造性思維的同時培養學生熱愛家鄉和保護環境意識，真正提高地理教學效率和質量，促進學生全面發展。