科學(xué)實驗教學(xué)有效性探究

朱宏

實驗是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，更是激發(fā)小學(xué)生的思維能力、探究精神的重要方式。本文分析了提高科學(xué)課課堂教學(xué)有效性的具體方法。

一、精心做好課前準備是提高實驗教學(xué)有效性的基本前提

1.備教材

教材在課堂教學(xué)中所起到的作用因人而異，因為不同的老師、不同的學(xué)生對教材的利用情況都不盡相同，所獲得的結(jié)果也有所區(qū)別。教師在處理教材時，往往受到個人教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生特點以及教材本身特色等因素的影響，最終得出不同的教學(xué)效果。那么，備教材就是要鉆研教材，分析課標，找出教材留給教師的空間。

2.備材料

實驗課上課之前，必須做好材料準備工作，因為實驗器材以及實驗用品是一次實驗?zāi)芊耥樌瓿傻幕A(chǔ)，此外，對于小學(xué)生而言，能否激起他們的實驗探究欲望，往往依靠的就是優(yōu)質(zhì)的實驗材料。所以，教師在上實驗課之前，必須要做好備材料工作，打好實驗課基礎(chǔ)。

此外，教師還應(yīng)當注意的是，在實驗教學(xué)過程中不可以忽略實驗材料的搜集工作。組織學(xué)生進行課前材料搜集，不僅能夠獲得更為豐富的材料，還能夠激發(fā)學(xué)生的實驗探究積極性，提升課堂效率，有利于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這主要是因為，學(xué)生在搜集材料的過程中，可以更加深刻地體會科學(xué)探究的嚴謹性與趣味性，并且對實驗過程有一個更加全面的了解。

3.備實驗

實驗過程需要按照一定的實驗步驟來進行，但實驗的動態(tài)性也比較強，實驗現(xiàn)象的產(chǎn)生具有很大的不確定性。而若是教師事先便能夠察覺到教材編寫的不合理之處，并在展開實驗教學(xué)過程中將其改進，課前先操作實驗，記錄實驗現(xiàn)象，在面對學(xué)生展開教學(xué)實驗時，也就能更加得心應(yīng)手，實驗教學(xué)的效果也會有很大提升。

以《熱是怎樣傳遞的》這個章節(jié)為例，其為向?qū)W生展示熱傳遞，開展的實驗中有一個是在鐵架臺上固定一根分段粘上火柴的鐵絲（火柴頭朝下），然后用酒精燈加熱鐵絲。學(xué)生需在加熱過程中觀察先滑落的火柴是哪一根。這個實驗里，粘火柴的材料，教材里寫的是蠟，但在實際操練過程中可以發(fā)現(xiàn)，蠟無法將火柴固定，鐵絲上粘上的火柴也是搖搖欲墜，學(xué)生并沒有成功展示實驗成果。而這其中的問題到底出在哪里呢？

原來，要想蠟?zāi)滩⒄匙』鸩瘢枰燃訜嵯灒瑢⑷诨南炗偷卧阼F絲上，才能夠粘住火柴。但實驗課程開展期時值冬日，蠟油凝固需要耗費很長時間，且沒有那么大的粘力，難以固定火柴。此外，實驗過程中，火柴頭朝下，上面又有硝，極易燃燒。基于此，本人在課后換蠟為自行車軸潤滑油，即黃油，換火柴為牙簽，最終實驗非常成功，實驗結(jié)果一目了然。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在我又嘗試著使用油墨，油墨的顏色會根據(jù)溫度的變化而變化，實驗的效果更加明顯。

二、轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)學(xué)習(xí)方式是提高實驗教學(xué)有效性的關(guān)鍵

1.把握好材料的呈現(xiàn)方式和時機，分層、適時、有序地呈現(xiàn)

通過實際課堂可以得知，探究材料的使用與學(xué)生探究性學(xué)習(xí)息息相關(guān)，有些時候，如果一股腦兒地把全部的探究材料發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生會有一種不勞而獲的感覺，不假思索地進行實驗，這就違背了實驗課程的目的。教學(xué)實驗課《物體在水中是沉還是浮》生動地體現(xiàn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的目的性，此次實驗課所需材料有木塊、塑料泡沫、別針、牙簽、木塊、橡皮泥、蠟燭和胡蘿卜，但不同的是，老師針對這些物體的大小、重量分三組提供給學(xué)生進行實驗。第一次實驗就是普通的不同規(guī)格的物品，學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的沉浮好像跟大小、重量沒有什么關(guān)系;老師又提供了一批大小相同的實驗材料，實驗過后，學(xué)生得出結(jié)論說，重量小的物品容易浮，重量大的物品容易沉;接下來，老師第三次提供材料，是一批重量相同的物品，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)，大的物體浮上水面，而小的物品沉沒了。這三次不同的實驗充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到一定的轉(zhuǎn)變，用實驗材料引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性。

2.提高實驗操作的規(guī)范性，有助于提高教學(xué)效率和實驗安全

在眾多實驗器具中，針對小學(xué)教學(xué)，所需器具不是那么復(fù)雜，一般會有溫度計、天平、杯子、砝碼、鑷子等。應(yīng)該注意的是，老師在示范的時候，應(yīng)該使用正確的方法讀取溫度計數(shù)據(jù)，具體要求有：讀數(shù)時不能拿出測量器具;讀取數(shù)據(jù)時，眼睛要與液體平面平齊。另外，在天平使用中應(yīng)該注意，要用鑷子來放置砝碼。諸如此類的操作注意事項，老師應(yīng)該以身作則，不能出現(xiàn)低級錯誤。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是實驗教學(xué)的重要保障

如果學(xué)生對實驗課毫無興趣，從一開始就缺乏積極性，實驗課又具有一定的獨立性，在整個學(xué)習(xí)過程他能夠得到的幫助很有限，種種因素組合起來，會讓不感興趣的學(xué)生對實驗產(chǎn)生厭倦和抵觸，這樣不僅自己不能順利進行實驗，還會對其他學(xué)生產(chǎn)生消極影響。這時就需要老師出面積極勸導(dǎo)，鼓勵學(xué)生，向他展示實驗的趣味性。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，那么，這樣的實驗教學(xué)就事半功倍了。

三、補充延伸，拓展實驗是提高實驗教學(xué)有效性的重要手段

盡管學(xué)校開始設(shè)置了相應(yīng)的實驗課程，在學(xué)校的實驗性學(xué)習(xí)時間是有限的，一節(jié)課只有四十分鐘，而學(xué)生的學(xué)習(xí)不是四十分鐘就能夠完成的。例如一個《種子萌發(fā)》的課程，種子的種植、生長、發(fā)芽是一個漫長的過程，遠不是一節(jié)課能夠完成的，這時候?qū)嶒灲虒W(xué)就與現(xiàn)實情況有了時間上的沖突，這就需要老師和家長共同配合，積極發(fā)展家庭實驗教學(xué)，要將實驗帶出課堂。在整個實驗過程中，學(xué)生都能夠加以注視，慢慢發(fā)現(xiàn)事物的變化。從各種變化中引發(fā)學(xué)生的思考，然后會萌發(fā)出一系列的問題。針對這些問題，需要學(xué)生自己不斷去發(fā)現(xiàn)和解決，這是課堂無法成就的。

在小學(xué)教育中，老師和學(xué)校應(yīng)該加強素質(zhì)教育的意識，著力培養(yǎng)小學(xué)生的個人興趣，以創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍吸引學(xué)生投入，有意識開展一些實踐性的活動和實驗課程。這需要老師的引導(dǎo)和學(xué)生的配合，兩者缺一不可。有些時候雖然按照要求開展了相應(yīng)的實驗課程，但教學(xué)效果并不理想，因此，老師要從自身和環(huán)境中尋找原因，努力達到理想的實驗教學(xué)效果。

【作者單位：蘇州市新莊小學(xué) ?江蘇】