尋找有效途徑，讓學生主動參與數學學習

周蘋

《新課程標準》指出：“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛……”這一課程標準就是要求我們將課堂還給學生，讓他們成為課堂的主人。本文就以這五年數學教學生活中的一些體會，來簡單地談一談如何從學生的實際情況、學習興趣、內心世界來讓學生思考起來，充分肯定學生在學習中的主體性。

一、從學生的實際情況出發，分解難題，梯度設計

在課堂中，老師應該從學生的實際情況出發，對教材進行認真解讀，對教學環節進行精心設計，做到全面的學生預設工作，這樣才能給每個學生思考的機會，才能讓學生成為課堂的主人，學生的主體性才會被肯定。

例如，教學“11”的組成擺法中，學生從不規則的1根1根地擺，2根3根地擺……到比較規則的左邊擺的和是10根，右邊擺1根，到最后把左邊10根捆成1捆，表示一個“十”，右邊擺1根。此時計數單位“十”的概念已在學生頭腦中形成，并清晰地建立1捆就是一個“十”的概念，由此輕松自如地理解、掌握“11”的組成。順水推舟，12～20各數的組成，學生就輕而易舉，只要拿出一捆再加上幾根就可以了。

這樣一個有梯度的訓練點的設置，一目了然，能夠顧及所有的學生，讓每個學生都有思考的機會。一些數學學習基礎不夠扎實的學生，這樣目標明確的訓練更是將學生的思考與操作有效地結合起來。學生有了這樣一個明確的目標后進行思考，有了思考才會進步，學生才會在課堂中成長，成為課堂的主人。

二、從學生的學習興趣出發，激發思考，提高效率

那么在課堂中如何激發學生的學習興趣，讓每個學生都愿意主動去學習、去思考呢？

（一）激趣導入，讓學生在思考中走進課堂

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥。”

在導入中，教師可以根據教學內容精心設計一個導入環節，讓課堂教學變成一種知識探索的活動。在課堂的一開始，就要把學生積極調動起來，讓他們的思維的火花被點燃。

例如，在教學《垂直與平行》時，創設了這樣一個情境：同學們在玩游戲棒時，游戲棒落地后的位置會怎樣呢？會出現幾種情況？請畫在本子上。從學生熟悉的游戲入手，引導學生進行討論。這樣的趣味導入，讓每個學生都樂于思考，一些基礎不扎實的學生能夠從自己動手畫一畫中尋找到答案，一些思維能力較強的學生，更是結合了自身的生活體驗來說一說可能出現的情況。作為數學教師，在課堂的開端多花一些心思，多設計一些環節，從學生的學習興趣出發，讓他們會思考、會學習。

（二）媒體輔助，讓學生在思考中理解概念

現在的孩子都處在日新月異的科技發展中，如果在課堂中還是和以往一樣純粹地用語言來激發他們的興趣，可能達不到預想的效果。如今，學校已經為學生創造了一個良好的環境，那么我們作為教師就應該把多媒體課件充分運用到課堂中去，能夠彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，以圖片、聲音、視頻來豐富活躍課堂，讓學生真正領略到課堂的魅力、去主動積極地思考、加深對概念的感悟理解、提高解決問題的能力。

教學《圓的認識》時，為了使學生牢固掌握圓的特征，教師先提問：“同學們回憶一下，我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的？”在學生回答后，老師運用多媒體顯示自行車、摩托車的模型，追問：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會出現什么情況呢？”學生們很感興趣，熱烈地討論，各抒己見，整個課堂教學氣氛很活躍。隨著多媒體的演示，學生們很快得出結論：橢圓形的車輪，在行駛過程中無法保持穩定。接著再運用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形，進一步驗證上面的結論。這樣借助多媒體，不斷地變換，把長方形、正方形、橢圓形等與圓形進行鮮明、生動的比較，在對比的情境中，學生對圓的特征有了深刻的表象認識。

在數學課堂上使用多媒體課件這樣的輔助手段，調動起學生的積極性和主動性，讓他們的腦、眼、耳并用，全身心地投入到學習中，去思考，用圖像和聲音把抽象的一切化為形象的一切。

（三）觀察體驗，讓學生在思考中延伸

陶行知先生提出了“生活教育理論”。他認為：“生活即教育。沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。從效力上說：教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”

低年級認識人民幣后，我們開展了“小小商店”的實踐活動，課前讓學生自備各種商品，有玩具、學習用品、生活用品等等，讓學生自己制作價簽，貼在準備的物品上，帶進課堂中，把教室模擬成“小小商店”，推薦出“收銀員”“售貨員”的人選，其余的學生做“顧客”。此外，還讓學生了解有哪些促銷手段，在“小小商店”中進行展示。結果學生的積極性十分高漲，在每個柜臺前各組成員積極“推銷”自己的“商品”，有的學生還用“走過路過，不要錯過”的口號來招攬“顧客”，學生們用準備的人民幣去爭先購買，個個都顯得很有經濟頭腦。在此實踐活動中，學生既加深了對人民幣的認識，也鞏固了人民幣單位間的換算，讓學生感受到生活中處處充滿數學，提高了學生學習數學的興趣，培養了學生解決問題的意識和能力。

學生的學習興趣在整個教學中都是非常重要的。“教學藝術就在于設法引起學生的興趣，有了興趣才有全副精力去做事情。”陶行知先生的這句話更是充分證明了這一點。

三、結語

在數學教學中，學生應該在教師的指導下，從被動接受轉化為主動接受，主動地、積極地去學習。總之，我們在今后的教學中一定要提倡“教師為引導，學生為主體”的教學途徑。我們教師要從學生的實際情況、學習興趣以及心理想法入手，讓每個學生都思考起來，讓每個學生都能明確自己的課堂主人翁意識。只有這樣，學生才會在課堂中真正地學到知識。

【作者單位：昆山市城北高科園中心小學 ?江蘇】