語(yǔ)用新題

■海寧中學(xué) 呂之磊

【嘉興市2018—2019學(xué)年高三年級(jí)第一學(xué)期期末測(cè)試第6題】

請(qǐng)觀察下面的漫畫(huà)，回答問(wèn)題。（6分）

（1）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明漫畫(huà)的畫(huà)面內(nèi)容。（4分）

（2）請(qǐng)概括這幅漫畫(huà)的寓意。（2分）

解題要點(diǎn)

這是一道漫畫(huà)類的圖文轉(zhuǎn)換題，意在考查同學(xué)們對(duì)漫畫(huà)畫(huà)面內(nèi)容的描述說(shuō)明能力和對(duì)漫畫(huà)寓意的概括能力，結(jié)合了近年來(lái)教育課程改革中的熱門話題，具有一定新意。

第一小題要求說(shuō)明畫(huà)面內(nèi)容，即用描述性的語(yǔ)言介紹畫(huà)面。描述時(shí)，要有整體意識(shí)，要注意畫(huà)面相關(guān)細(xì)節(jié)，比如人物的穿著、動(dòng)作、表情、語(yǔ)言及畫(huà)面上的文字等，難點(diǎn)在于要將漫畫(huà)內(nèi)容完整、客觀、有序地描述出來(lái)。

需要注意的是，回答這一問(wèn)題時(shí)不需要對(duì)畫(huà)面內(nèi)容做評(píng)論或聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)探討其寓意，更不可超越漫畫(huà)所給的圖文信息添枝加葉，用主觀想象代替畫(huà)面中的內(nèi)容信息。有同學(xué)回答：“金庸小說(shuō)富有武俠氣息，更加符合中學(xué)生的口味；而魯迅小說(shuō)充滿了當(dāng)時(shí)時(shí)代吃人的本質(zhì)，更具有教育意義。”這樣的答案脫離了題意，超越了漫畫(huà)所給的圖文信息，根本沒(méi)有對(duì)畫(huà)面進(jìn)行說(shuō)明描述，是不能得分的。

第二小題要求概括漫畫(huà)的寓意。概括漫畫(huà)寓意首先要細(xì)致地觀察分析畫(huà)面內(nèi)容，找出其反映出的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的某類人、某種行為、某類現(xiàn)象等，然后挖掘隱含信息，進(jìn)行提煉概括。

圖中，金庸先生和魯迅先生拿著矛和盾，似乎存在著某種沖突。但金庸和魯迅是兩個(gè)時(shí)代的人，因此根本不會(huì)有什么私人矛盾。因此，圖中兩人的“矛盾”應(yīng)是指兩人所代表的不同文學(xué)類型之間的“矛盾”。金庸先生以武俠小說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)，代表的是通俗文學(xué)。魯迅先生作為新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者和中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，代表的是經(jīng)典文學(xué)。再結(jié)合圖中“中學(xué)語(yǔ)文課本”這一信息，可以聯(lián)系到如今語(yǔ)文教材中魯迅作品減少、金庸作品入選的現(xiàn)實(shí)，從而得出漫畫(huà)所反映的現(xiàn)實(shí)就是以“金庸作品”為代表的通俗文學(xué)作品對(duì)以“魯迅作品”為代表的經(jīng)典文學(xué)作品的沖擊。

第二小題的難點(diǎn)在于要將畫(huà)面內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。但是，聯(lián)想不是臆想，不能夠脫離畫(huà)面所表現(xiàn)的內(nèi)容主旨隨意想象。比如有同學(xué)回答“倡導(dǎo)學(xué)生了解各個(gè)方面的文學(xué)，取其精華，提升自身素養(yǎng)”，雖說(shuō)也在嘗試挖掘“畫(huà)外之音”，但卻超越了畫(huà)面內(nèi)容主旨，想得太遠(yuǎn)了。

參考答案

（1）左邊畫(huà)了一位“金庸”先生，身披鎧甲，雙手握住一把長(zhǎng)槍。右側(cè)一位“魯迅”先生，右手拿著厚盾，左手拿著一支滴水的鋼筆。左邊的金庸先生正用長(zhǎng)槍攻擊魯迅先生手中拿著的盾牌。他們的腳下有一本寫著“中學(xué)語(yǔ)文課本”的大書(shū)。

（2）揭示了在中學(xué)語(yǔ)文課本中，以金庸的作品為代表的通俗文學(xué)作品對(duì)以魯迅的作品為代表的經(jīng)典文學(xué)作品的沖擊。