歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：在很多初中生看來，歷史課堂就是枯燥無味的。他們對歷史知識的學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，因此他們最終收獲到的學(xué)習(xí)成果也只是寥寥。之所以有這樣的情況出現(xiàn)，很大一部分原因就在于教師沒能正確地引導(dǎo)學(xué)生，沒能讓學(xué)生真正喜歡上學(xué)習(xí)歷史和對學(xué)習(xí)歷史知識抱有一定的興趣。將歷史故事運用在初中歷史課堂教學(xué)中就是一種很好的教學(xué)方法，既可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的歷史知識，不失為一種有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史教學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.51 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）03-0020

初中歷史課程中，需要教師講解的很多知識都重在突出歷史事件是何時、何地發(fā)生的，以及何人發(fā)動的。若教師只是單純講解這些內(nèi)容，未免使歷史課堂教學(xué)變得太過于枯燥，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。歷史就是由一個個的故事串聯(lián)起來，編寫而成的。歷史本身就有著很強的故事性，所以教師在進行課堂教學(xué)的時候，也不能忽視歷史本身具有的特性，而是應(yīng)該將歷史故事很好地融入到課堂教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，幫助學(xué)生通過歷史故事學(xué)習(xí)到更多的歷史知識。總的來說，這種將歷史故事運用到初中歷史課堂教學(xué)中的教學(xué)方法值得每一位教師學(xué)習(xí)、運用。

一、加入歷史故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師若想上好一堂課，就一定要對課堂最前面幾分鐘的教學(xué)活動給予一定的重視。如果教師能把握好這幾分鐘，讓學(xué)生有足夠的渴望知識的熱情，那么這一堂課下來，學(xué)生一定會收獲很多。長此以往，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力就會得到提高。為了更好地利用好課堂最前面的幾分鐘，教師可以為學(xué)生講述一個歷史故事，用這種講故事的辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生滿懷熱情地去聽完整節(jié)課。初中生都還是青少年，他們更喜歡教師用有趣的教學(xué)方法引導(dǎo)他們好好學(xué)習(xí)。所以，用加入歷史故事的方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不失為一種很好的教學(xué)方法。比如，教師在教授《三國鼎立》這一課時，就可以先給學(xué)生講述“草船借箭”的故事。“草船借箭”是孫劉聯(lián)合抗曹后發(fā)生的故事，故事的主人公諸葛亮憑借自己的聰明才智，想出了草船借箭的方法，三天之內(nèi)“借”夠了十萬支箭，證明了自己的能力。從這個故事里學(xué)生就不難看出，當(dāng)時全國范圍內(nèi)，最大的三個政權(quán)就是魏、蜀、吳，三國力量勢均力敵，形成了三國鼎立的局面。通過這個歷史故事，教師可以順利過渡到課堂知識的講述，使學(xué)生不會那么排斥歷史教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，發(fā)揮教學(xué)應(yīng)有的作用。

二、加入歷史故事，深化學(xué)生的記憶

不論是教學(xué)中國歷史時，還是教學(xué)世界歷史時，需要學(xué)生記憶的相關(guān)知識點實在是太多，若學(xué)生只是靠死記硬背知識點，背誦的速度會明顯很慢，就算有些知識好不容易背過了，幾天后學(xué)生就很有可能忘個一干二凈。因此，教師可以采用講歷史故事的辦法，幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識點，強化記憶。這樣，被強化記憶的知識點就成為了學(xué)生不容易忘記的知識點。比如，教師在教授《春秋戰(zhàn)國的紛爭》這一節(jié)課時，就可以為學(xué)生講述完璧歸趙的故事。完璧歸趙這個故事就發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，故事里有以藺相如為代表的趙國和以秦王為代表的秦國兩國對峙的過程，能夠生動地反映出當(dāng)時各國之間的紛爭情況。因為春秋戰(zhàn)國是一個距離今天非常遙遠的時代，學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容時難免會遇到困難。若像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，只是為學(xué)生講述知識，而不做較多的引導(dǎo)，學(xué)生就會覺得這節(jié)歷史課上得實在無趣，到最后也不能從這節(jié)課上學(xué)到多少知識。但若將這樣的歷史故事加入到課堂教學(xué)中，就可以引發(fā)學(xué)生對知識的好奇，強化他們對知識的記憶，起到提高歷史教學(xué)效果的作用。

三、加入歷史故事，鞏固所學(xué)知識

學(xué)生課后的知識鞏固也是相當(dāng)重要的，并且其重要性不次于課上的知識學(xué)習(xí)。因為初中生需要學(xué)習(xí)的科目有很多，若教師不能夠幫助學(xué)生在課后鞏固好課上所學(xué)的知識，會不利于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。所以，教師可以利用歷史故事，幫助學(xué)生鞏固好所學(xué)知識，讓學(xué)生不至于下課不久就把所學(xué)知識全部忘記。比如，教師在教授《氣象萬千的宋代社會風(fēng)貌》時，一定會講到宋代豐富的飲食。然而有關(guān)宋代飲食的知識，因為課上時間緊迫，以及這個知識點所占比例不多，很多教師都或多或少地忽略了對這個知識點的講解。課上本就講解得不夠詳細，若是課下再不幫助學(xué)生鞏固好這個知識點，學(xué)生很有可能會完全忘記這個知識點。因此，教師可以在課下布置作業(yè)時，給學(xué)生講在宋仁宗剛出生時，他的父親宋真宗因為高興命令宮人做包子，并將其賜給大臣們的故事。這個故事就能夠生動地反映出宋代飲食種類的豐富，能夠幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。

四、結(jié)束語

初中生是未來國家建設(shè)的棟梁，而歷史對一個國家又尤為重要，所以初中生有學(xué)好歷史的義務(wù)。而作為初中生學(xué)好歷史的引導(dǎo)者，初中歷史教師就必須要采取合適的方法幫助學(xué)生學(xué)好歷史。將歷史故事加入到初中歷史課堂教學(xué)中就不失為一種很好的教學(xué)方法，這種方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，深化學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生鞏固好課上所學(xué)的知識，是值得所有初中歷史教師借鑒的教學(xué)方法。

參考文獻：

[1] 劉大偉.歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].祖國，2017（14）.

[2] 孫洪艷.歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（32）.

作者簡介：王光明（1985.10-）男，漢，山東，教師，學(xué)歷本科，任教于臨沂外國語學(xué)校，從事初中歷史研究。

（作者單位：山東省臨沂市臨沂外國語學(xué)校 276023）