新課改背景下農村小學英語教學的創新

楊渙琴

摘要：隨著我國社會經濟的不斷發展，英語學科逐漸得到人們的充分重視，新課程改革也對我國農村小學英語教學提出了新的要求，給農村小學英語教師帶來了巨大的挑戰。本文簡要介紹了在新課改背景下，我國農村小學英語教學的創新方法。

關鍵詞：新課改;農村小學;英語教學

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0021

改革開放以來，我國的經濟發展水平不斷提高，與外界的交流也變得越來越頻繁，英語的使用頻率也在逐漸提高。因此，在新時代的背景下，熟練地掌握英語技能是十分重要的。因為經濟和交通等原因，在過去的很長一段時間里，我國的農村小學英語教育情況并不樂觀。因此，在新課改全面實施的今天，農村小學教學的創新刻不容緩。

一、創設生活化教學情境，激發學生的學習興趣

過去的農村小學英語教學通常都是采用教師單方面給學生講授，學生記筆記的方法。由于處于小學階段的學生對外界充滿了好奇，十分活潑好動，因此，這種教學方法不僅違背了學生的天性和他們的成長規律，而且會在一定程度上降低英語教學的效率，甚至使學生在學習英語的初期就對英語失去興趣。因此，教師要結合多種創新方式進行教學，為學生提供新穎、有趣的學習情境，激發他們的求知欲，讓英語貼近學生的實際生活，讓學生真正意識到英語不僅是書本上的字母組合。

比如，教師在教授有關“植物”“顏色”的單詞和詞組時，可以帶領學生們走出教室，去教室外的草地上進行“課外教學”。春日的草地上開滿了五顏六色的花朵。教師可以帶領學生們一邊“春游”，一邊進行相關的英語知識的學習。教師可以讓學生觀察草地上的花朵都有哪些顏色——紅色“red”、紫色“purple”、黃色“yellow”等等，除此之外周圍還有草“grass”、太陽“sun”、小鳥“bird”等等。這樣一來，學生不僅僅可以在歡聲笑語中學習到英語知識，還可以活躍和放松課堂氛圍，激發學生的學習興趣，從而使英語教學達到事半功倍的效果。

二、注重提高學生的英語應用能力

在我國許多農村地區，學生并不能時時接觸到良好的英語交流環境，即使有比較重視英語口語的英語教師，也只是組織學生在課堂上進行短時間的、較為簡單的英語對話交流。但是這樣英語口語交流有時不能普及到每一位學生，又因為口語交際時間短、對話內容較為簡單等因素，課堂上的口語交際并不能真正地鍛煉學生的英語應用能力。因此，英語教師應該更加注重學生在日常生活中的英語應用能力，可以通過組織學生進行相關的英語游戲，來鼓勵學生日常生活中使用英語。

比如，教師可以組織學生在課堂上進行“盲畫人臉”的游戲。教師可以先在黑板上畫出一個橢圓作為“face”，然后讓一個學生蒙上眼睛，拿著粉筆站定在黑板面前，準備畫出完整的人臉。然后讓班級中的其他學生輪流用英語指揮這位同學在橢圓的正確位置畫出其他的五官。這樣一來，“nose”“mouth”“eyes”就會被學生逐漸地畫出來。這種互動的游戲不僅可以增加英語課堂的趣味性，還可以培養學生之間團結合作的能力，提高他們的口語交際能力和英語運用的水平。

三、對學生進行合理的評價，建立融洽的師生關系

英語教師不僅要教會學生英語知識，還要注意對學生進行合理的評價。教師如果不能對學生進行合理的評價，可能會在一定程度上挫敗學生的自信心，也不能讓有問題的學生及時認識到自己的錯誤。除此之外，教師要注意與學生進行溝通，了解他們的學習狀況和生活狀況，根據每個人不同的特點制訂相應的教學計劃，并且定期與學生進行交流，了解他們的心理情況。教師在對學生進行評價的時候一定要注意統一評價的標準，只有教師真正做到公平公正，不偏向任何一個學生，學生才能真正向老師打開心扉，不排斥教師的教學。

比如，教師在批改學生的單詞默寫時，可以與其之前的默寫成績進行相應的對比。如果學生有進步，一定要及時地對學生進行表揚，可以在他的本子上寫下“Excellent”“Very good“Come on”等進行鼓勵。對于進步特別大的學生，教師還可以在課堂上公開表揚。這樣一來，不僅可以提高學生的自信心，也可以激勵其他學生更加努力地學習英語，從而在班級中形成良好的學習風氣。

綜上所述，為了全面提高我國農村小學英語教學水平，小學農村的英語教師應該發揮自己的主觀能動性，通過創設相應的教學情境來激發學生學習英語的興趣，與他們建立良好平等的師生關系。只有這樣，才能在日常的教學過程中潛移默化地提高學生的英語水平。除此之外，教師還要注重英語的實踐功能，讓學生真正地會說英語、敢說英語，讓他們真正地熱愛英語。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省瓜州縣梁湖鄉中心小學 736100）